在现实生活中，人们习惯于用右手学习、工作，右手使用起来方便、顺手。我在想，人生下来为什么不是左手来做各种事情呢？通过查百度，我了解到：据生物学研究，人们习惯于用右手，是在长期的劳动中渐渐养成的。在很早的石器时代，人们成群结队，手里拿着石斧、石矛同野兽搏斗。在交战时，人们本能地弯着左手来保护胸膛左侧的心脏，而用右手拿着武器冲向野兽。从一千多年前遗留下来的古希腊的壁画中，也能看到这种情况：人们用右手握着矛，而左手拿着盾。在漫长的岁月里，人们经常使用右手，即使有时儿童也用左手执笔书写或拿筷子吃饭，而老师和家长总是让他改过来。渐渐地“右利”的现象就不仅是后天的习惯，而成了先天的遗传了。有人曾经做过这样一个实验：把一个诞生只有4个月的婴儿每天放在椅子上坐一段时间，椅子前面放着许多玩具，发现他两手伸出去拿玩具共124次，有74次是用右手，50次是用左手。到了后来，婴儿使用右手的次数逐渐增加，以至当把玩具放在他的左手旁边时，他也用右手去拿。
在人们的身体中，各部位通向大脑的神经道路是在中途交叉的，即右手是由大脑左半球管理，左手是由大脑右半球管理。由于人们经常使用右手，渐渐地人们左边的大脑半球的灵敏性也就比右边的稍高些，而这又反过来促使人们更经常地使用右手，使右手比左手的力气渐渐大起来了。
在校园里，我们也会看到一些孩子用左手写字，他们写出来的字也很漂亮。通常我们认为，用左手的孩子是在开发右脑，可能会更聪明一些。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第39条中讲到，要让儿童用左、右手都会工作，生活中，右手在创造性劳动过程中占了主导地位，而左手只是起着辅助性作用。人单靠右手就上升到了他已经达到的智力素养的高峰。如果在用右手的同时能够把左手也调动起来，这样就能让手和脑充分地联系起来，我们的思维就会活起来。苏氏的意思其实是说，孩子的学习不要局限在教室里，手的功能不要仅局限于写字、做作业 ，要让学生参与创造性的劳动，如做手工、雕刻、剪纸、发明创造等。这些劳动使手脑得到发展，脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。聪明的经验会由手传达到脑，这种相互作用会给思维带来一种新的质——人能够用思维的眼光一下子把握住许多相互联系的现象的链条，把它们看成一个统一的整体。
苏氏还强调：如果学校让学生长期从事单调、令人疲劳的体力劳动或脑力劳动，而且不需要任何技巧，那么双手只不过是一种发出体力能量的器官。这一点我真是深有同感，许多地方为了提高成绩，提高区域的排名度，学生深陷考试的泥潭，题海战术让师生都苦不堪言，而整体教育质量非但没有上升，反而有下降的趋势。我觉得这就是扼杀了学生的智力和创造性。小学阶段还好一点，有一些活动来支撑学生的学习生活，但到了初中、高中，很多学校违心地关闭副科，一心一意抓成绩，学生疲于 应付，脑力劳动非常单调、这样如何去激发学生的思维和提升他们的智力呢？
记得小时候在沙滩上玩沙雕，我们用左、右手捧着沙子，想像着要设计一幅怎样美丽的画面，在这样一种作业里，特别明显的表现出智慧努力和双手动作的相互结合，这样，信息就通过两条相向而行的途径传递着——由手传到大脑和由大脑传到手。手也在“思考”，而正是在这种时刻，大脑的创造性区域受到激发。所以我 一直提倡每一个孩子学一两项特长，如体育锻炼、舞蹈、绘画、围棋等，孩子们从事这些感兴趣的活动，会提高他们的想像力、增强意志力、耐力、还有对美好事物的感知和享受。这样的孩子在学习上会更加主动，更有优势。
除了学习以外，多一点让孩子 去体验生活，拥抱大自然，让他们通过双手不断地体验、脑部不断地感知，从而激发他们的观察力、推测力、想像力，让孩子们的生活变 得丰富多彩，让他们的人生更加美好。
