《制作校园生物分布图》是六年级下册《生物的多样性》单元的第2课，是校园生物多样性调查活动的延续，与第1课共同引领学生经历一个完整的科学调查活动。本课要引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物状况”上。
在课堂上，我首先让学生回忆校园生物大搜索活动引出校园生物的相关问题；然后通过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的整体认识。
对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里的植物进行分类。在讲解二歧分类法时，由于我没有仔细研究学情，照着书上的定义读了一遍，导致有些同学不太明白，在以后得教学中，我在这里更应该多举例说明，让学生将晦涩难懂的科学知识跟我们的日常生活联系起来。
最后，我带领学生走出课堂，制作校园生物分布图。在观察过程中，我引导学生运用多种感官去感知生物，如用眼睛观察生物的形态、颜色，用耳朵聆听鸟儿的叫声，用手触摸植物的叶子等。这种多感官的参与让学生对生物有了更全面的认识，也提高了他们的观察能力。同时，我鼓励学生提出问题，如“为什么这种植物只在校园的某个角落生长？”“这种昆虫为什么会在树上？”这些问题促使学生进一步思考生物与环境之间的关系，培养了他们的科学探究精神。
在实地观察环节，由于学生对生物观察的热情过高，导致观察时间过长，从而压缩了绘制分布图和课堂总结的时间。部分小组在绘制分布图时比较仓促，没有充分的时间去完善细节，影响了分布图的质量。在今后的教学中，我需要提前制定更合理的时间安排，严格把控每个环节的时间，确保教学活动能够有序进行。
