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近期因为工作需要，观看了更多的“双师课堂”的示范教学，明显感受到双师课堂模式在优化，部分校区和老师有意识在进行改变，也投入了更多时间和精力进行双师课堂的准备与教学设计，看到了更适用于China Way的双师、三师亦或是多师的共同协作体的联合教学模式。
现在常见的双师课堂方式
双师课堂在国内应该是2000年前后的概念。从字面理解，就是一个教室里有两位教师（也就是合作教师），由两位合作教师执教的联合教学。但国内的双师课堂与两位合作教师的联合教学并不完全相同。因为我们国内的“双师课堂”，更多的是跨校的同步直播课程。其目的在于解决不同地区/学校之间的师资上的不均衡。
就目前国内“双师课堂”的方式综合整理如下：
1、跨校的同步直播课程：以三个课堂中的“专递课堂”为例，试图解决不同地区/学校之间的师资上的不均衡。
2、教育欠发达地区的“第二课堂”：人大附中刘彭芝校长（2014）提出，网络同步传输，名校的老师主讲，自己的老师现场指导、辅助教学。师生反映良好，特别是对提高当地教师的教育理念有明显作用。
3、线上+线下同步远程直播课堂：远程的授课教师通过大屏幕对线下教室的学生实现直播授课；线下班有一位辅导老师在班内负责维护课堂秩序、答疑、布置作业等工作。
4、教师职责细分，线上主讲+线下辅导：
（1）线下：辅导老师课上课下陪伴、辅导本班孩子的学习，做好课上教学和课后辅导
（2）模式：将传统课堂学习从课上延伸至课下，形成“课堂学习-课后练习-辅导纠正-真正掌握”的高效学习流程
5、K12辅导机构，线上主讲+线下辅导：以学科类辅导及非应试类英语教学为主要内容; 学生仍需到教室观看视频上课，课上通过答题器等设备与主讲老师进行互动（如学而思、好未来等机构）。
目前多数学校实施的双师课堂，主要目的是为了能把优质资源输送到偏于地区，弥补偏远地区资源不足的问题，提供视频（非同步）、直播（同步）。所以，普遍也有如下的特征
【优点】辐射与补充教师和教学资源不均衡的问题，
【不足点】弱共同备课与磨课（也可能缺失这个环节）、帮扶为主，双师之间的互动较少
【模式】名师资源偏于地区教师 （单向多）
经典“联合教学”六种模式
研究联合教学（Co-Teaching）的学者Friend（2008）提出六种联合教学的模式，下面图片辅助了解。
1、One Teach, One Observe（主察教学）
2、Station Teaching （教学站）
3、Parallel Teaching （同步教学）
4、Alternative Teaching （主援教学）
5、Team Teaching （协同教学）
6、One Teach，One Assist （主辅教学）
顺应新时代新常态下的“联合教学”模式初探
经典联合教学的课堂进行是在一个物理空间下，有2个及以上的老师进行分工教学，但在互联网时代下，在科技技术的助力下，上课形式除了线下，线上教学和线上线下混合式教学模式也都很成熟。
合作教师团队的组成也有变化，除了真人教师，机器人教师或助教也加入到教学阵容中。在联合教学的实际案例中，双师课堂里有“真人教师+AI助教”联合教学，也有“三师课堂”的操作形式（真人线下+真人在线+AI/机器人助教）。
另外，COVID-19从2020年在全球爆发以来，教育模式进入到新常态（New Normal），在后疫情时代（Post-Pandemic Era）的现在，“上网课”在全球各地也逐步常态化，同时对教师专业成长很重要的联研活动也有很多“在线联研”案例。学校的墙在消失，地域的边界也在云端连接，联合教学模式会更加强调创新、协同、合作，对教师间的合作开放性要求更高，甚者教师角色也从单向教学者转变为促进者（facilitator）。学生学习形态也从被动趋向主动，甚者也可成为教师课堂上的助手（学生助教角色）参与到教学过程中（Neifeald & Nissim，2019）。这也顺应21世纪的创新精神，也是基于连接主义下，建立一种新的、有替代性的联合教学模式（Siemens，2008）。
