这是第二单元的第六课，学生在本节课中会与化石接触。因此，一开始，我先从教材给出的昆明鱼化石图片引入，让学生猜测这是什么，并做了简单的介绍。接着又介绍了一些古代生物，提问:“这些生物现在世界上还有活的吗？”大多数学生都知道它们已经灭绝了，我继续追问:“科学家又是凭借什么将它们复原的？”学生一下子都反应过来是化石。这样就能顺势引出化石的概念和研究意义，我先让学生用自己的话来描述，最后再用课件总结。
在探索环节，因为时间有限，我直接用了教材中的化石图片，我先让学生说出这是哪种恐龙的化石，然后出示这种恐龙的真面目，让学生推测它与现代哪种动物相似，但在这一板块，有一个班存在一个问题:可能由于学生观察角度不一样，推测的结果也不一样，有的学生认为像蜥蜴，有的认为像袋鼠，还有的甚至认为像鸡。但最准确的答案是鳄鱼，我由于太死板了，就一味地去否定学生的答案，造成了有的学生情绪不满，课堂纪律好不容易才控制住，才得以进入下一个环节，后面两个环节的教学总体较顺利，学生完成活动手册时速度很快，基本全对。
由于教学时间越来越紧了，因此，本单元最后一节我没有像以前那样详细讲，而是在本节内容最后补充了演化和灭绝的概念，并告知学生:地球上每时每刻都有很多生物在进化，也有很多生物在灭绝，生物多样性与人类生存息息相关，因此要保护生物多样性，紧接着我播放了一段微课和一个纪录片片段，帮助学生树立保护生物多样性的意识，学生通过观看视频也能了解保护生物多样性的意义和措施等。
到这里，第二单元的教学就全部结束了。我渐渐发现，六年级的孩子因为即将毕业，到了后半期都显得有些浮躁，对科学这样的课程显得不是很在乎，再加上很多孩子已经进入青春期了，有时候课堂纪律的管控都是大问题，我说什么他们根本听不进去。因此，在后面的教学中，我要稍微快一点了，对于理论性较强的课，我准备把要讲的知识概念压缩到最低，争取在最短的时间内讲完，然后放一些孩子们喜欢看的有关科学的视频，把孩子们的注意力都吸引过来，我想这样课堂纪律就会比较好了，当然，也必须要和学生有一些约定俗成的规矩，大家彼此尊重。此外，在学生回答问题时，当学生的答案不是我预想的时候，我不应该一味地去否定，而是要追问学生得出答案的依据是什么，如果能给出合理的解释就算正确，其实科学的很多问题都没有标准答案，因此，我要尽可能地多给学生一些肯定，保护学生自尊心，让学生在每堂课上都能学得快乐。
