今天来说说“整本书阅读”这个概念。
“文化是一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。文化能为人民提供坚强的思想强大的精神力量、丰润的道德滋养，必须不断加强文化建设。”坚定文化自信，建设社会主义文化强国，读书是必不可少的！
整本书阅读是目前教育改革的大形势，是提高学生语文素养的核心环节。
中高考改革已经先行先试，试卷题量大幅增加，15%的学生做不完试卷，这就要求学生在阅读方面，不仅要做篇章阅读，更要转变阅读思维和习惯，重视整本书的深度阅读。
2019年9月，全国将统一使用部编版教材，小学语文部编版教材的亮点就是加大古诗文的数量，并对阅读量有了更高的要求。新语文教材部主主编温儒敏说：“阅读教学改得多，包括名著导读，创新最重要转折是专治不读书，少读书，重视读书方法、习惯。……只读教材远远不够。”
近年各地出现的各种教育机构阅读书房，中小学教师关于整本书阅读课型的探索和实践，“整本书阅读”被推上了新的高度。“整本书阅读”的提出，即是针对文选型教材的局限性，去做出尝试和突破，但其最终的落脚点其实跟文选型教材是一致的，文选型的教材，本意也应该是在有限的学习时间内，更多的向学生展开不同的题材，文体，作者，以及文学风格，让学生通过文选型教材这扇小窗的打开，进而深窥堂奥，去根据自己的阅读的兴趣更深入地了解不同的文学世界。
两种阅读形式，都是要基于学生的阅读兴趣，只是整本书阅读，对于阅读兴趣的激发，有更多的优势。
首先，在阅读书目的选择上，更加强调和尊重学生主体性。
其次，碎片化阅读和思维往往会带来看问题的片面角度，思维的绝对化。整本书阅读，能够很好的抵消这种碎片阅读带来的负面影响，使学生能够培养全面、系统、辩证思考模式。
再次，整本书阅读提到学生阅读注意力的集中，与浅阅读、功利阅读理解保持一定的距度，真正能够通过整本书的阅读去享受读书带来的情感体验。
整本书阅读，单纯通过学校课堂内是很难实现的，尤其是年级越低的学生，在阅读方法、知识积累层面还达不到整本书阅读的应有的效果。但是通过课堂规划整本书阅读，也能给学生的课外阅读提供更多的支持和引导，在这一点上，是课内整本书阅读最重要的意义。
