引言
争议问题：集中学习具有语义相关性的词语，是否有利于二语习得？
肯定者：因为人类大脑中的心理词典是按照语义关系组织的，通过语义相关性学习词语符合心理词典的组织方式，帮助学习者建立词汇语义连接。有实验证明。受此影响，一些教材和教师在教授词语时，常常同时教授与该词具有近义、反义关系或从属于同一上位概念的相关词语。
否定者：实验测试……
虽然已有相关研究。但具有局限性。
1以往研究只关注语义相关和无关条件下，生词词义习得的效率。
并没有对比两种条件下对词语其他方面知识习得的影响。
2以往实验中语义相关条件下大多是选取具有相同上位概念的词语。如，pig fox bee cow
对于其他语义相关条件下词汇学习的效果不清楚。
3以往实验材料大多是具体的实物名词。并未涉及其他词类。
4汉语二语研究的少。
本文：着重探讨语义相关性对汉语二语词汇搭配学习的影响。
实验一
实验目的
1）考察语义相关呈现方式对汉语二语词汇搭配学习起促进作用？还是起阻碍作用？
2）验证语义相关性效应是否普遍存在于不同语言、不同词类的词汇学习当中？从而为语义相关性对词汇习得的作用提供新的证据。
实验方法
单因素被试内设计。
自变量-词汇呈现方式，两个水平：近义语义相关呈现+语义无关呈现。
因变量：理解性词汇测试成绩+产出性词汇测试成绩
被试
30名二语学习者
实验材料
从《2001大纲》的初中级词表中选取动词、形容词各40个作为备选。（20对近义相关+40个语义无关）
要求被试勾选认识的词语。选取其中10对近义词和10个语义无关词语。
再从每对近义词对中取一个，与语义无关词配对，得到10对语义无关词对。
因此，得到实验材料：
10对近义关系词对，如采用-利用。
10对语义无关词对，如采用-伤害。
请15名母语者和20名不参加测试的二语学习者对20个词对的语义相关性进行评定，七点量表。评定结果显示，具有显著差异。
将这20个词对，组成两个实验材料版本，版本A 版本B
版本A 5对近义词对 5对无关词对
版本B 将版本A中的近义词对取一个，配成语义无关词。将版本A中的无关词对取一个，配成近义词对。
近义语义 语义无关
版本A 采用-利用 重大-孤独
版本B 重大-重要 采用-伤害
确定以上目标词后，做成实验材料。 短语+例句
实验程序和测试工具
教室环境。
发放实验材料给两组学习者。每组15人
一组被试学习材料版本A，一组学习版本B
阅读学习10分，收回材料，发放测试（产出性测试+理解性测试）
评分标准
正确 1分 答错/未答 0分
两个测试中，近义语义相关或无关条件下，满分均为10分。
实验结果
两个测试，近义相关条件下得分，都显著低于 语义无关条件
可见，近义相关词语对词汇搭配学习具有很强的干扰性。
实验二
实验一的近义词对，都是具有想同语素的近义词。这些词语一方面有语义相似性，另一方面也有词性相似性。
为了排除干扰，验证无词性相似性条件下，语义相关性是否仍然具有阻碍效应，再次进行实验二。
方法同一。材料选为无共同语素的近义词。
结果：
近义词条件下，两个测试成绩仍然显著低于语义无关条件下的成绩。
讨论
词汇搭配学习中语义相关的效应及相应机制
多种理论解释。
语义相关阻碍二语词汇学习的普遍性
以往研究主要是词义的习得。本研究是词汇搭配的习得。
英文的中文的都有新证据。
结论与教学启示
教学中应避免学生同时学习大量具有近义关系的词。更可行的方式是将这些词语分配到不同的学时中进行教授。在随后的教学中复现和对比总结。
在教材和词汇手册编写中，编写者应避免将具有近义相关的词语集中编排在同一课中。但可以通过主题类聚来编排课文。
