第三单元的学习，共有4个课时。我这个没有什么章法的老师是这样上的：先上了最后一课时——有趣的算式，一节课聚焦三种题，孩子们兴趣盎然。再上第一课时，这一课时上了公开课，效果还算可以。然后再呈现第二课时“大数的估计”和第三课时“认识计算器”。
这4节新课，是在很短的时间完成。完成后，我们才来处理作业。
这些作业处理起来，很有意思。
第一课时的作业，能够在书上完成的就在书上完成。我通常说的一个词语叫“秒杀”，鼓励他们跟上我的节奏，每次抽问我都聚焦一些核心问题，关注一些不爱发言的或者掌握不够牢固的孩子。再在作业本上做了几道竖式计算和解决问题的题目。非常强调书写格式，对于那些作业格式不好的孩子，我对他们说：“我给你们奖励一个作业本，重新工整地誊抄一遍。”孩子们说：“你这是奖励啊！”我说是的啊，将作业写工整就是最好的奖励。
那天托管，完成第一课时的课堂精炼，我说：“写不好的人我不批阅作业哈。”还很“霸气”地擦掉了某同学的作业，孩子们知道我是来真的，所以都很认真对待。批阅作业时，基本都能爽心悦目，效果杠杠的。
做第二课时的内容，有一个智慧数是142857，用计算器算出它乘1-6的结果，让学生去发现规律。我真的佩服现在的孩子们的思考力和反应力，根本就不用我出场分享，他们就把这道题的规律说得清清楚楚。他们都记住的是末位判定法，只要找准末位是几，它后面的数据就按照顺序放在前面。
然后，有学生问：“124857×7等多少呢？”
有的孩子在机械照搬上面的规律，有的孩子已经说没有规律了，因为末位是7×7=49的9，而这里没有9。
豪举手，他的声音素来洪亮至极。每次他发言，我都充满了期待，虽然很多时候他的思路奇特，会走偏锋，偶尔会自己说着说着就不说了，因为他自己发现没有分享的必要。但我还是要尊重他分享的欲望。
他站起来，说：“同学们，你们用计算器算一算，124857×7的结果会送给你一个惊喜。”我说：“我很欣赏他所说的‘惊喜’，因为他肯定知道答案，当他把这个答案告诉你们的时候，就没有了惊喜。”
手快的同学，马上开始计算，接着发出快乐的呼声：啊，是999999。
全班响起掌声，我问：“真的是惊喜吗？”孩子们都说是。我说：“这掌声可以再热烈一些。”后来，遇到这道题时，我又问：“这是谁给大家带来的惊喜？”“陈一豪。”我觉得这样的感觉，实在太爽了。
“出现在别人的生活里，就应该是一个礼物。”这句话，用在一些爱分享的，爱思考的人身上，是最合适不过的。
反思自己，出现在大众的视野里，于别人而言，是不是一个礼物呢？如豪一样，让大家都能记住。
我努力！努力将各种惊喜带给身边的人。
