今天的课，上的我心里真的发苦，提不起半点精神。
慢，太慢了。五节半的课，才上完两课时应该上的内容。
下午坐在太阳底下，回忆课堂中的每一个环节，我给自己把了把脉。
1.碎，太碎。心里顾忌着一年级，扶着走路，又顾忌着零基础的孩子，硬生生地一步一走，啥也不放心。可想而知，庞大的知识量，与有限的课堂时间形成了尖锐的冲突与矛盾。其实，拼音阶段，即使是零基础的孩子，在多次巩固练习中，也会读准读对，没必要每一个知识点，面面俱到。
2.无预习体现。即使我布置了预习，我在课堂上依然当做没有预习的情况来上课，具体原因是上面的两个顾忌。因此，我一面儿得按着那些充分预习的同学，让他们陪我假装不知道，重新学一遍，一面又得强调听课习惯，整顿课堂纪律。这……天呐，我现在想想，这对他们来说是多么枯燥的一个过程。
这样一来，我得好好整顿我的课堂。
首先，在新知环节，重视学生的参与，别你们猜我们猜跟我读了，直接请学生“跟我读”“跟我想”“跟我做”！一步步规范预习任务，一步步夯实自主学习能力！让想说的就说，让想做的就做。别按着他们不让他们说了！
其次，找准我的课堂价值定位！精准扶贫，重点关注个别能力弱零基础的学生，把我说话的时间留给这样的孩子，别等到我自己觉得费了好大的力气，学生还不会，气和够呛。精准打击，带上火眼金睛，那些在同桌互查时，慢了、忘了步骤、说完了闲说话，提醒一下，纠正一下！我还要精准找到按步骤、听指挥的学生，给(jǐ)予表扬，树立榜样！
同时，我的备课，还应该有明确的侧重点。我应该在环节检测方面下功夫，设计简单易上手好操作的游戏，检查此环节的学习实效。
希望课能上的越来越顺心！
