一提起“教学评一致性”，很多教师便会禁不住面露难色。因为日常生活之中，我们老师经常会进行各种各样的评价活动：课堂提问、布置练习、课外作业、实施课堂小测验以及单元测试、期中考试，等等。虽然教师和学生同时付出大量时间实施课堂教学评价，但是课堂教学评价应有的促进学生学习的功效却并未得到充分发挥。如何让评价发挥它应有的导学、自评、激励、修正、调整教学重要作用呢？
教学评一致性，首先需要的是教学评一体化的教学设计。专家们倡导一种所谓的“逆向教学设计”，主张在教学设计中首先明确教学目标，然后确定实施教学目标的评价方式，最后规划学习经验和教学。这还被称为“始于目标的教学设计”。它遵循的是“教学目标——评价任务——教学活动”三个步骤。
新课标指出：“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”实施学习任务群教学，更有助于我们对一个单元的教学整体谋划，准确把握每一篇教材的价值，让学生在真实的生活情境中解决问题。基于学习任务群的评价设计，要紧扣课程目标、任务群学习内容及教学提示、学业质量评价要求等，综合运用多种评价方式，开发研制科学的的评价工具，引导学生借助评价改进学习行为，成为主动的阅读者、积极的分享者、创意的表达者。
以三年级下册第三单元为例，本单元安排有三篇精读课文《古诗三首》”“纸的发明”“赵州桥”“一幅名扬中外的画”和综合性学习《中华传统节日》以及《语文园地三》。本单元的人文主题是：“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的； 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。”
一、明确学习主题
我们首先要依据单元人文主题，将其转化为“学习主题 ”。这一主题将作为本单元教学的核心线索，串联起整个单元的学习活动。根据这一单元导语页和本单元教材内容，我们确定了“传统节日的文化探寻之旅”这一学习主题。
二、确定单元学习目标
基于课程标准、教材内容、学生学情，我们确定了以下单元教学目标：（看课件）
三、创设大情境、大任务
依据转化后的学习主题、教材内容、教学目标，我们要精心创设一个贴合学生生活实际、认知水平的大情境，有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，使其自然而然地融入学习情境之中。围绕“大情境”，根据单元语文要素和教材内容设计一个“大任务”，把内容、情境、方法、评价和资源等要素整合起来。（看课件）
四、创设子任务，整体规划单元学习活动
对本单元四篇课文、一个综合性学习、习作等内容进行整合与统一设计，通过三个子任务与六个学习活动，将本单元的学习主题和情境予以落地，明确了学生具体要做什么来达到学习目的。（看课件）
五、细化学习目标
根据单元教学目标以及学习活动的整合与规划，进一步细化具体教学目标，将单元目标进行了细化分解。（看课件）
六、设置评价任务
依据学习任务的规划，围绕教学目标，我们进行相关评价任务的设计，让评价真正发挥导学、激励、修正、促进学习的作用。每个评价任务尽可能得与真实的情境相关联，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，促进学生核心素养的落地。
我们来看任务一，古诗民俗今仍在这个任务群的设置。
在“学习活动一：写一段节日生活场景”中，我们会通过四个评价任务，逐步达成“写”的目的。
从学生的生活经验出发，联系真实经历的传统节日，设计“节日备忘录”帮助学生回忆完整的节日生活经历。（看课件）
利用鱼骨图，分别写出手艺名称、需要的素材、学习手艺时的动词，并用两个词语形容自己的手艺，其实是搭建了制作的过程。（看课件）
这个节日我最 ！通过让学生填、说、评、思等系列活动，为接下来的写奠定坚实的基础。
七嘴八舌议节日。是让学生分享自己的习作作品。看看谁的节日过得最充实，谁的节日体会最深刻。依据评价量规进行自我评价或让他人评价。
学习活动二：配一首节日生活古诗。选一个节日，请说说相关风俗，填到图中。
学习活动三：主要安排了两项学习活动，利用评价量表开展学生自评与互评。
在“任务二：古老发明 光彩依旧”中，我们主要通过三项学习学习活动，六项评价任务，让学生充分了解某项发明的进化历程。
在“任务三，运河风貌大对比”中，我们主要是通过三项学习活动，六项评价任务，让学生融入生活，凝视生活，想象生活……影像对比活动交融了时空，让学生反复地看，不断地说。(看课件)
从整体上来看，设置评价任务时，要着重关注四个要点：一是真实，情境要贴近生活，问题也要源于实际。二是与目标一致，任务围绕学习目标展开，在真实场景中检测知识技能掌握度，让学生明确努力方向。三是具备可操作性，任务类型、数量、难度要匹配学生能力，指令务必清晰 ，避免造成理解偏差。四是综合运用多种评价方式与评价工具。将教师评价的专业性、学生自评的自我反思性、互评的交流借鉴性相结合。除传统纸笔测试外，还可收集学生作品、反思日志、评价量表、评价量规、课堂观察量表等，全方位、多维度评估学生。
七、评价任务的实施
在教学中，我们需要把单元统整后的评价任务、学习活动结合教材融入到单篇教学之中。这样做一方面可以利用单篇课文作为载体，逐步落实单元的大任务，让学生在每一课的学习过程中都能积累知识、锻炼能力，逐步向单元目标靠近；另一方面也可以使单元的学习任务不显得那么突兀，而是通过单篇教学渗透、深化，让学生更好地理解和接受。
更重要的是，我们将评价任务镶嵌在学习活动的全过程中，对教学及时判断、反馈、促进的作用，更加有利于我们寻找到系统化的评价证据。从而解决教学内容碎片化、教学评价碎片化的现象。使之避免今天教的，明天教的，毫不相连；上节课学的、下节课学的毫不相干的问题。让学生在更高效、更有趣的课堂中收获知识，茁壮成长。
