客观地讲，如果一个人在处于真正热爱研究教育的状态时，他是感觉不到辛苦的，并非做这些事情不艰辛，而是因为在这些研究里会有发现、有洞见，有因研究人的秘密而产生的豁然开朗的体验，这是最能打动人心的关键所在。
什么叫职业倦怠？它往往就因为你一直在做重复劳动。作为教师，我们的工作基本上就是在不断地重复，每天都有创新不太可能，我们做的就是需要不断重复的工作，因为不同年级的基本结构是很相似的。甚至可以这样说，从工作的第一天开始，你就可以看到临近退休时的情形，因为你做的工作是一样的。职业倦怠感就跟重复与辛劳有关系，跟人们在这个职业里看不到别人所期待的前景有关系。
有时在小学做一个教师，难度就在这儿——不再有挑战性、不再有新鲜感、不再有惊喜，而且你会越来越疲倦，越来越觉得老生常谈，越来越容易按部就班，越来越觉得生活平静如水，十几年里见到的同事都是那副熟悉面孔，我们彼此会长得越来越像，交流的话题会越来越窄；会越来越容易对非常小的事情感到惊喜，因为生活中没有那么多大的事情，所以只能为小事情感到惊喜。
这本身有我们对知识、对生命、对人的好奇，但同时作为一个教师，真正的厌倦不是职业带来的，不是职业的难度、繁琐、琐碎带来的，都是自己对生命丧失热情带来的。一旦丧失这种热情，不但会使课堂变得极度乏味，教师的谈吐、穿着、面貌，以及与他人的关系、自主能力都会发生改变。当我们厌倦的时候，是对自己生命也厌倦了，对所有的一切都厌倦了，生活再也没有诗意，包括阅读、行动、思考等，这一切的一切“与我有何关系呢 ”？
作为一个教师。我们需要思考：自己的短板（不足）在哪里？这种思考，对自我改进非常有用，因为真正的学习（最核心的）都是自我学习——我要如何改进？我什么地方可以改进？
这就是专业意识——你所见所遇所想，都会朝着理解人、理解复杂性、努力窥见事件背后的真相方向发展。
