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朱立秀 马之先
作业是教学的延伸和拓展，是检测学生掌握学习内容的重要方式，一般分为课堂作业和家庭作业两大类。以前的作业基本面向中等学生，全体学生作业内容一致，缺乏差异，无效性、机械性、重复性的作业较多，教师教学和学生作业脱节。随着“双减”政策的实施，作业数量要做减法，质量要做加法。如何根据教学内容和学情，科学、合理、有效地设计作业，是目前小学语文教学需要重点探索的内容。笔者就设计小学语文作业进行以下思考和探索：
基础性作业当堂化
基础性作业侧重于对学生课堂所学基础知识和基础技能进行强化训练，这类作业通常以训练为主，设计必须精准，做到减量提质，增强实效。
1. 课后题目
小学语文统编教材课后的练习题，都注意紧扣课文内容，紧密结合学生的生活实际和想象世界，是基础性作业，是保底任务。从三年级上册开始，每课后，除了“读一读”“朗读课文”等基本练习外，还有三到四道具有思考价值、有一定梯度的练习题，或帮助学生理解课文，或积累语言，或语言实践等。这些练习，要切实融入教学中，而不是学完课文再来答题。用好这些题目，能够准确理解教科书编写意图，使得语文教学提质增效。
2. 当堂反馈
学生练习目的是否达成，不在于题目多，而在于精。要向课堂四十分钟要质量。凡能在课堂上完成的作业都要当堂完成，当天学习的内容要当堂反馈。
3. 梯度训练
课堂作业的设计一般以中等学生的水平为基准。统编教材每个单元都安排了语文要素，这些要素集中体现了学生要掌握的语文知识、语文能力、语文学习的方法和学习习惯。如六年级上册《月光曲》课后选做题“听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来”。联想和想象是两种特殊的思维方式，二者之间既有联系，也有区别，是教学的难点，也是学生作业的难点，学生很难独立完成。可以结合第9自然段的学习，设计练习：
①播放《月光曲》片段，配上相对应的图片或视频，让学生将音乐与具体画面、事物联系起来，建立起直观感受。再读第9自然段，体会作者的表达效果。
②对比阅读《二泉映月》中描写乐曲内容的段落和《读沧海》中“听海声想象画面”的段落，学习从联想生活画面、人生经历、精彩故事等多个视角进行听音想象的方法。
③再次播放《月光曲》，想想除了“海面月夜”，还联想到了什么？选择一种或多种方法描写自己想象的画面。
④课后练习：选择自己喜欢的音乐，展开想象与联想，把想到的情景写下来。
从听音乐选择画面到阅读文本习得想象和联想的方法，让学生将自己的感受与文本语言、作家语言进行对比，从音乐情境进入到文字情境中，发现作家如何借助语言表达音乐流动的美。在梯度训练中，落实了单元语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。凡是有一定难度的练习题、选做题，应设置相应的梯度训练，循序渐进，让不同学习能力的学生掌握。
4. 注重效果
课堂作业在控量保质的基础上，教师要对课堂纸笔作业进行“巡回面批”，课堂上要留有学生作业和教师批改的时间。这样，可及时了解学生对知识的理解和掌握情况，对个别学习有困难的学生，能及时发现其存在的问题，利用课中、课间和课后服务时间进行“一对一”辅导，使每一个学生能够及时掌握当天学习内容，达到“日日清”的效果。
重点性作业趣味化
遵循学生的认知规律，为学生搭建可视化的支架，借助图表、思维导图等，直观地呈现作业的内容，帮助学生打开思维，让作业植根于学生的兴趣。
01
思维导图
思维导图，能帮助学生厘清课文的脉络，利于个性化学习，强化记忆，激发学生对作业的兴趣。如，利用思维导图让学生进行课前预习，长期坚持，学习效果较好。学生还可以借助思维导图直观地呈现阅读之后的收获、体会，厘清文章的思路。
02
课文插图
给课文画插图是学生感兴趣的。如二年级下册《村居》《咏柳》等，可以引导学生画古诗词的插图。凡是古诗词或者有一定场景的课文，都可以引导学生画插图，四年级下册《乡下人家》一课，课后练习题：朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画起个名字。也可以根据学生的兴趣爱好，用树叶、粮食、用过的塑料、可乐瓶，甚至碎报纸、碎布等做课文内容的粘贴画，学生很感兴趣。另外，引导学生作文配画，也是学生感兴趣的作业。
03
体现趣味
一二年级的作业，重点要体现趣味性。根据“双减”要求，一二年级不布置书面家庭作业。可尝试布置以下形式的趣味性作业：
一是看一看。一二年级的作业要有意识地让学生多观察，培养学生的观察力。在学习二年级下册《我是一只小虫子》时，可以让学生观察一种小虫子，为虫子制作一张“名片”，向大家介绍，然后选出优秀“名片”在班级展览。
二是做一做。一年级上册语文园地六“字词句运用”中有一首与方位有关的儿歌，学习这首儿歌时，可以让学生在放学后根据太阳东升西落的规律辨别东西南北。学习一年级下册《文具的家》时，可以让学生放学回家自己收拾文具、整理书包，养成良好的学习习惯。
三是说一说。口语交际有较强的实用性，内容都与学生的日常生活息息相关。为了帮助一年级新生适应新的环境，在学习口语交际“我们做朋友”时，鼓励学生课后主动向同学介绍自己，与同学多交流。除了口语交际，很多课文后面也有说一说的练习题。此外，还可以让学生用所学词语联系实际生活说一两句话。
四是唱一唱。古诗词不仅有画面美，还有韵律美。一二年级学习《江南》《春晓》等古诗词时，可以播放歌曲，让学生跟着唱一唱。《汉语拼音字母歌》《对韵歌》也可以让学生课后唱一唱，加深对所学知识的记忆。
五是画一画。学习了描写秋色的诗词，可以引导学生在家长的带领下到大自然中寻找秋天，画一张手抄报；学了有故事情节的课文，可以创作连环画故事。
实践性作业生活化
“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”设计实践性作业，用实践性作业代替机械重复的作业，就是让学生在完成作业的过程中提高语言运用能力，引领学生从理解、运用，走向分析、评价，实现语文的深度学习。
01
观察记录
学生一般都喜欢养小动物，可紧扣学生的兴趣点，布置观察类的作业，这也是符合统编教材编排的相关语文要素要求的。如，学生家里养了小动物和植物，可以观察其生长过程，并进行连续记录，观察能力和文字表达能力都会提升。
02
读书记录
不动笔墨不读书。布置的读书记录类作业要少而精，读书笔记可以有摘抄、概括梗概、批注、写读后感等多种形式，学生根据自身需求有选择地完成。对学习能力强的学生，可以采用价值阅读单的形式，填写内容简介、价值解读等。
03
动手操作
教材中有很多与动手操作有关的内容，如《端午粽》《千人糕》《中国美食》《陀螺》《竹节人》等，都具有很强的操作性，容易引发学生的兴趣。课后，让学生通过搜集材料、寻找制作方法，做一做、说一说、写一写等，让学生在实际操作中体验作业的乐趣，说、写、做相结合。
04
社会实践
社会实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁，能够把学生的家庭生活、社会生活以及其他学科的学习活动结合起来。低年级，要引导学生关注学校、家庭、社区等日常生活中的所见所闻，并以口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。中高年级，要扩大关注信息的领域，通过听广播、读报纸、看电视等方式关注国家大事、天下事，如做家务、放风筝、当小记者、户外摄影、诗配画等；走上街头，开展“啄木鸟行动”，寻找招牌、广告中的错别字；和家长一起游览名胜景点、参观博物馆、展览馆等。这些实践性的作业能够充分利用当地的学习资源，加强学生的生活体验，实现语文课程与生活的联系。
分层式作业弹性化
学生的智力水平、思维能力是有差异的。尊重学生的差异性，教学才有针对性。笔者根据学生的不同层次，因人而异地设计有针对性的语文作业，充分发挥学生在作业中的自主性、主动性。这样的弹性作业，促进每个层次的学生都能取得最佳的学习效果。
01
难度分层
一般情况下，班级内学生学习能力有较大的差异，作业不能千篇一律，要有差异，作业难度要分层，让学生根据自己的学习能力选择完成。以四年级下册第一单元为例，整体设计如下作业：
①抄写本单元中难读易错的字词，运用学过的方法理解自己不懂的词语，抄写优美语句，读一读，背一背；
②用思维导图画出每一篇文章的结构、内容，对比分析，看看有什么相同和不同之处；
③运用借景抒情的描写方法写清楚自己喜爱的一个地方。
02
时间分层
以往的作业，都是在规定的时间内提交。分层布置作业，也可以在提交的时间上分层，如完成快的学生，要求第二天就提交作业，动作慢的学生，可以稍缓一两天交作业。
03
评价分层
分层作业的难点是评价。没有科学、准确的作业评价，教师就无法得到真实、准确的学习反馈，也无法在下一次作业设计时关注到学生的薄弱环节，更无法关注到学生间的差异，不能真正促进每一个学生的成长。笔者尝试建立学生作业积分档案，根据班级学生情况，设置作业评价积分制度。在评价内容上，以“作业态度、作业内容、作业质量”为观察点，分层级进行评价：
A层：主动作业、善于提问、乐于完成；
B层：主动进步、勇于挑战、善于思考；
C层：进步明显、不怕困难、坚持不懈。
在评价方式上由学生个人自评，再由学生之间互评，最后由老师评价。教师在学生自评、互评的过程中给予适当点拨。学习能力较差的学生往往写作业的积极性、主动性不高，教师要适度给予高一个等级的评价，让学生受到鼓励，产生写作业的动力，不断提高学习水平。
