印象里比较深刻的一次“三明治效应”，发生在两个小男孩身上。
那是北京一个大雪纷飞的一个下午，大家在房间里正在安静地读书，这时，一个小男孩A打了另外一个小男孩B，小B大喊大叫地来告状，我问小A为什么要打他呢，小A说因为他打我了，小B马上说你有病吧，在场这么多人，都知道没有打你！小A马上说，他就是打我了，因为我感觉他心里打我了。
听了这话，当时在场的老师和其他同学都哭笑不得。
我把两个孩子带到一个安静的地方，跟他俩说：“我坐着，你俩站着好吗？”
小B点点头，小A马上说：“当然可以，老师累了！”
“你怎么知道我累了呢？”
“因为我感觉你心里肯定累了！”
你看，从这句话里，就知道小A为啥会那样想了，我接着开始说三明治的第一层和第二层：“在我印象里，小A是一个善解人意的同学，小B是一个不惹事并且善于宽容他人的同学，今天的你们，在这么多人面前有矛盾，让我还是很吃惊的，如果小A继续把善解人意应用在尊重他人方面，而不是用在胡乱猜疑别人方面，就更好了。要是小B没有在公众场合大喊大叫，没有说人家有病就更好了。”
两个孩子互相看了看，没有说话，应该是默认我的说法了，我接着说三明治的第三层：“如果小A知道刚才的行为在公众场合不合适的话，能够为大家做一些事情，承担自己的责任，还是我心里那个一如既往善解人意的人。如果小B也能为刚才说错的话承担责任，还是那个在我们心中胸怀宽广、懂得宽容朋友的人。”
这时候，小A先对小B说“对不起，刚才我不应该打你，康康老师，晚上我准备为大家盛汤。”我知道他的意思是说用为大家盛汤的服务来表示歉意，来承担自己的责任。
小B听了之后，也马上说：“对不起，我刚才不应该说你有病，晚上你干活的时候，我可以帮你，我还可以给大家发碗筷。”
把批评的内容夹在两个表扬之中，从而使受批评者愉快接受批评的现象，称之为三明治效应。
这种现象就如三明治：
第一层总是认同、赏识、肯定、关爱对方或积极的一面，这属于截止到目前的整体赏识。
中间这一层夹着建议、批评或不同观点，这属于当下的具体意见或建议。
第三层总是鼓励、希望、信任、支持和帮助，使之回味无穷，这属于未来的希望。
批评不是目的，只是手段，批评在于改善行为。因此，如何批评就特别讲究。三明治式的批评，既指出了问题，同时也易于让人接受，而且不留下后遗症。
