自从习近平总书记2019年提出思政大中小一体化这一思想以来，就开始出现了大思政教学、思政课程、课程思政等系列有关思政教育的概念。无论大思政也好，思政课程也好，课程思政也好，应该是形成一个全局、全员、全程的育人架构和通道。
对于大中小学思政教学一体化我的理解是：从横向上来说要进行跨学科整合，除了发挥思政学科本身的思政育人价值还要从其他学科中挖掘相应的思政育人元素。在人的成长的每一个阶段，都有一个全局性的、整体的、完整的德体美劳五育并举育人场域。
从纵向上来说要形成贯串于人（从小到大）成长过程的育人架构。根据国家对人才的需求，基于核心素养确定每个阶段人才的培养标准（基本上相当于课标），根据这些标准挖掘思政教材和其他学科课程中的思政元素，形成一个育人的长程规划。
从整体上来说挖掘各种社会资源，并且是家庭、社会、学校三位一体，密切配合。形成一个闭环式的全覆盖的育人格局。
这种架构听起来很理想化，但是要落实到每个实时教育的主体和接受教育的主体，那是一个需要把这些标准和理论结合具体情况进行具体问题具体分析。因材施教，因人施教。作为一个私人教师，在实时大中小一体化的路上先进行一些纵向的尝试，根据每个学段的课程标准进行教材和育人资源的挖掘，让大中小学真正的衔接起来，形成一个螺旋式上升的育人路径。
