于永正，一个响彻中国基础教育界的“闪亮”的名字，一个令无数人敬仰的小学语文教师。
说实在话，也就是通过他的文章来学习怎么样去教书？之前对于永正老师的了解都是零散的，碎片化的，是不全面的。也是今年读了他的几本书之后才对于永正老师有了更深入的了解，也是读了他的《我的教育故事》之后，才算是对对教书育人这一职业有一个更全新的认识。
《我的教育故事》分为“我的教育故事”“我就是语文”两个部分。这本书是于永正老先生的“封刀”之作，也算是他的“绝笔”“遗作”。该书的出版是由他的儿子于然完成的，共收录了于永正老师的30篇教育故事。在这里讲的主要是“我的教育故事”。而关于“我就是语文”的内容很少涉及。
通过阅读他与学生之间发生的一个个小小故事，就可以读懂关于于永正老先生的教育的大智慧。在生命的最后，于老师还在牵挂他的仍然是学生和课堂，这就是于永正老先生的职业境界。
读着他的文字，仿佛又看见了一个活跃于学生与家长之间，家庭与学校之间的好老师的现象。于永正的教育智慧是多方面的。
最值得推崇的是他处理课堂偶发事件所秉承的“中庸智慧”。他用“包容、理解”将必要“惩戒”化解于无形，化干戈为玉帛。有一年，他班上有两个叫“刘洋”的学生，他们因为偷吃人家的黄瓜而犯错，大刘洋主动“自首”，而小刘洋因为错过了认错的大好时机而惶惶不安时，于老师没有对他进行批评教育。而是采取冷处理，在恰当的时候，适当的提醒，一句；“偷来的黄瓜好吃吗？”然后拍拍孩子的肩膀就算了结此事。而至于30年后孩子还记忆犹新。这不仅给自己以台阶下，还给孩子们也成长空间。在他看来，课堂上的棘手问题或者偶发事件，不处理那叫做“不及”，那是不对的。处理过了头，那叫做“过了头”，是不可取的。特别是面对当下安全意识强烈的家长，教师如何处理好课堂上的偶发事件，变“问题”为教育契机，那就需要超强的教育机智，敏锐的教育智慧。也就是于老所强调的“中庸智慧”。
他对教育的感悟是很独特的。用他的话讲：“教着教着，把自己教成了孩子。”这不是教育的真滴吗？我们强调因材施教，不就是要求我们必须站在儿童的立场吗？也就是教师的童心不泯。
于永正老师带孩子游泳，学生乐，老师也乐。在一次游泳活动中，他成为孩子们打水仗的“公敌”，一群孩子围着他“开火”，不曾想，另外一群孩子围过来“支援”，他金蝉脱壳，来个坐山观虎斗。直到大家都筋疲力尽，才各自“鸣金收兵”。当男生向女生挑衅时，他动员女生奋勇还击，在泳池燃起“战火”，最终让那几个男生抱头鼠窜。也至于后来，学生们常常眼巴巴的望着他问：“于老师，什么时候让我们背《水调歌头.游泳》呀？”在他的眼里，儿童的成长离不开活动，游戏应该成为儿童的生命的一部分。
在于老看来：“没有活动，没有游戏的教育就是压抑甚至是摧残儿童成长的教育。”“没有亲身经历的实践活动，哪儿来的养成教育。”“不能关起门来搞教育。”
军营一日活动的开展，在他的统筹安排下，让孩子们自主联系，主动请缨下，将学生的一日军营活动安排的丰富多彩。让学生过上了梦寐以求的军营生活。开了眼界，增加了智慧。玩雪活动更是于老师的随机应变的智慧结晶。
教育本身就是一场修行，于老直到生命的最后一刻，还不忘记将他的宝贵的经验通过用文字的方式给我们留下来。他的文字，他的情怀无不让人敬仰。先生感叹：“假如时光倒退十年，不要多，只十几年，再给我从一年级带到六年级的机会，再让我教一届小学生，把我现在相对成熟献给学生，那该多好哇！” 这是什么样的信念，这是什么样的情怀，我们只能望其项背。
作为教师的我们，从他上讲台的那天开始，我们就对教育满怀期待，也曾畅想过教育之路的诗与远方，也在这条战线上不辞辛劳。我们在不停的埋头拉车，很少抬头看路，有了于老的故事的借鉴，有了于老“经验”的传承，也许，路就在脚下，路就在前方。
