一、引入环节：从个别展示到全员参与

本单元授课内容为第八单元Days of the week的第二课时，再第一个环节的导入设计中，我最初采用麻吉星系统抽选7位学生回答星期表达的方案，虽然能活跃课堂气氛，但采用这种方式难以实现全班同学的学情诊断。叶院长提示调整后的"随机抽选+全员投票"模式将参与率提升至100%，通过即时生成的可视化数据，教师就能精准定位学生对一星期七天的英文表达是否清晰熟练。

二、教学活动设计如何更好结合麻吉星

在故事新授环节，我设计的几个线性问题虽能够巧妙地将Tom周六的乌龙故事以一种有趣的方式呈现出来，但在课堂呈现中，有几个问题和环节的设置会显得碎片化。在教学活动设计中，应当以一个大的活动和情景引导教学的展开，这样才能够使学生获得整体的感知与学习。其次，在课堂中的操练环节中，抽人或挑人回答问题的环节可以进行优化，如在设计帮助Peter介绍他的周末故事时，可以转换成问答的形式，先给同学们一定的时间进行同桌问答，再点人进行展示，这样不仅能够使同学们的参与度得到提高，也能够让同学们在展示时更加自信和熟练。在学单的check the answer这一环节，也可以优化教学活动的设计。我设计的方式是抢权让一个小组的同学上来简单地与同学们核对答案，但可以选择更好的办法：可以随机挑选几位同学的答案，其中包含全对的和存在错误答案的，再提供一个其他选项，让台下的同学投票进行选择，你同意哪一位同学的答案，这样子就可以巧妙地利用麻吉星掌握学生们的实际学情。而后根据手机上显示的数据适时调整接下来的教学活动。如果学生们的掌握情况良好，则不需要进行小组讨论和讲解，如错误率较高，则再让同学们进行小组讨论。这种方式不仅能够让老师掌握学生们的学情，还能够结合麻吉星教学工具灵活地进行教学，让课堂变得更加有效率。

三、转换课堂模式：让学生忙起来

在麻吉星教研活动中，叶院长的一句话让我印象十分深刻，他说道：“在一节课里，要让学生忙起来。” 这简单的一句话，却仿让我产生了很多思考，实然，一节课堂中，学生是学习的主体。让学生忙起来，也并不是让学生机械地大量完成任务，而是通过精心设计地教学活动，激发学生的主动参与、深度思考和小组合作与讨论。例如，在小组合作时，可以设计分层的阶梯式任务，在提供语言框架时，可以结合简单和困难的句子，这样才能够让基础薄弱的同学和小组里的“学霸们”都参与到课堂中来，提高学生们的参与度。地在语言操练环节，

四、总结

本次教学实践让我深刻认识到了自己在教学方面还有着很多需要进一步思考和提高的地方，在教研活动中，叶院长和各位老师们的指导也让我明白，技术赋能的教育不是简单的工具叠加，而是要在思维活跃度、合作参与度、创新实践度等维度设计教学，真正让学生忙起来。当课堂真正成为学生思维奔跑的操场，教学才能实现从知识传递到素养培育的质变。