于永正的《儿童的语文》中“重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯”是语文教学的核心理念。
重情趣：于永正强调，情趣是语文学习的内在动力。教师应通过创设生动有趣的情境，如故事、游戏、表演等，激发学生的学习兴趣。例如，在教学古诗词时，教师可以通过讲述诗词背后的故事或配乐朗诵，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗词的韵味，从而激发他们对古诗词的兴趣。
重感悟：语文教学要引导学生深入感悟文本。教师不能仅停留在字词句的讲解上，而要通过反复朗读、品味语言、联系生活实际等方式，帮助学生体会作者的思想感情，领悟文本内涵。比如，在学习描写自然景观的文章时，教师可以引导学生关注作者对景物描写的独特之处，让学生想象自己置身其中，感受作者的情感。
重积累：积累是语文学习的重要环节。学生需要积累丰富的语言材料，包括词汇、句式、篇章结构等。积累的方式可以是多样的，如背诵经典诗文、摘抄优美词句、阅读大量课外书籍等。这些积累的材料会成为学生语文素养的基石，为他们的写作和表达提供丰富的素材。
重迁移：迁移能力的培养同样重要。教师要引导学生将所学的语文知识和技能运用到新的情境中，让学生能够举一反三。例如，在学习了某种写作手法后，教师可以引导学生在自己的写作中运用这种手法；或者在学习了课文的结构后，让学生尝试按照这种结构去写一篇作文。
重习惯：良好的学习习惯对学生的语文学习至关重要。教师要帮助学生养成一系列良好的语文学习习惯，如认真倾听、主动阅读、规范书写、勤于思考等。这些习惯一旦养成，会对学生终身受益。
读完本文，我收益颇多。
教师“教”的方面：
1.激发学生情趣的策略更丰富：在教学《海底世界》时，通过播放海底世界的视频，让学生直观感受海底的奇妙景象，再进入课文学习，学生的学习兴趣明显提高。
2.引导学生感悟文本有更明确的方向：在讲解《桂林山水》时，引导学生反复朗读课文，找出描写山水美的语句，联系自己看到过的风景，说说感受，学生对课文的理解更加深刻。
3.积累意识的强化：定期组织“读书分享会”，让学生分享课外书并交流积累的好词好句。同时，鼓励学生背诵课文中的精彩段落，设置“积累小达人”奖项，激励学生积极积累。
学生“学”的方面
1.学生学习积极性的提升：开展“课本剧表演”活动时，学生为了演好角色，主动深入理解课文内容，查阅资料，学习积极性被充分调动起来。
2.语文素养的提高：学生能够运用积累的好词好句写出更生动的作文，在阅读理解方面也能更好地把握文章主旨，理解作者情感，整体语文能力得到增强。
3.良好习惯的养成：学生在课堂上能够认真倾听、积极参与讨论，在课外主动阅读书籍并做好读书笔记，在书写方面也更加规范，这些良好习惯为后续学习打下坚实基础。
