《为了学习的合作——如何让高效学习在课堂真正发生》，郑杰著，全国知名校长，合作学习研究和推广专家，著有《给教师的一百条新建议》《首席教师》《为了学习的合作》等。因其观点新锐，被戏称为“另类校长”。
学生之间、师生之间、教师之间、教师与父母之间应该怎样地合作，才能促进真正的学习发生让孩子具有决策、创造性解决问题和探究的能力……
第七周 师生关系
周一 从母爱退到父爱和友爱
有条件的爱比没有条件的爱更具有教育的力量，弗洛姆说：“母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢得它，也不用为此付出努力。但无条件的母爱有其缺陷的一面……父爱的积极一面也同样十分重要。因为父爱是有条件的，所以孩子可以通过自己的努力去赢得这种爱。”
朋友之间的爱的特点：
1. 朋友之爱不是“专爱”。
2. 把不同的爱给不同的朋友。
3. 友爱是对等的。
4. 友爱不起无微不至的关怀。
5. 友爱起于自爱。
师爱不必如母爱，师爱可能与父爱更接近。更进一步，师爱应该像朋友之间的爱。有了这个前提，师生之间才能正常交往和沟通。
周二 从好为人师到学会倾听
教师要成为学生的朋友，首先要做到的就是倾听，倾听学生心里的声音。不仅要用耳朵听，而且还要用眼睛看，用心去理解。
周三 权力泛化牺牲师生关系
韦伯认为，权力是处在社会关系中的某一行为者不顾反对意见，去强行执行自己的意愿，也不顾这种意愿会带来什么后果。
教师权力也是需要监管的，否则这种权力的破坏力很大，甚至会伤及孩子们一生的幸福。
教师的职业特点，决定了教师拥有的权力资源格外丰厚。具体来说有以下主要的全力资源：
1. 传统观念是教师第一大权力资源。
2. 知识的影响力是教师第二大权力资源。
3. 教师作为成年人的成熟的人格是第三大权力资源。
4. 教师行使权力的方式是第四大权力资源。
5. 教师的教学方式是第五大权力资源。
要是教师权力泛化现象得不到遏制，良好的师生关系就很难建立起来，逛靠道德呼吁，而不在法律上做出调整，要实现把“权力关进笼子里”的目标，那都是不可能的。
周四 追求课堂里的统合绽放
教师在课堂里也是在与学生合作，也要双赢，也要追求课堂里的“统合绽放”。
一个追求“统合绽放”为目标的人，他应能做到以下几条：
1. 尊重个体的差异性。
2. 让每个人都受益。
3. 找到共享的目标。
周五 教师成为平等中的首席
成为平等中的首席，要求教师学会与学生对话。并不是任何的说话就叫做对话的，对话是师生在相互尊重与平等的立场上通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式，是民主的，是致力于相互理解的、和睦相处的和合作的。
