九月第4周教学复盘
1.黑板左上角写出当节课主要内容，如weepfeedback,mindmapfeedback,mini-writing,RC2。这种方式适合一节课很多杂糅的周一，因为要讲评周五还有周六的作业，还要进新课。
2.三个miniwriting：peerpressure+Introverts&extroverts+invitation，反馈思维导图除了辛苦整理全班的，还可以开始试着用投影仪展示两三个了。
3.从辐射性思维导图到双栏对比式思维导图。
4.讲解完型的时候一定先让学生充分讨论，善于借助他们的力量，自己补充说明。
5.讲解阅读时在黑板上加上素材积累，今天补充了手机运用词汇如clickthelink,installtheapps等，补充了逻辑词汇belinkedto,yet,incase，补充了情绪词anxietybegantowane.
周一：
今天对自己上课五星好评。周末没有来得及备课，今天孙老师来听课学习，我用的方式是左黑板呈现四个内容板块，先反馈周六thejoyofweeping大家的小作文，再反馈周五的mindmap，在黑板上重新核对mindmap要点，订正学生what和why部分，强调hewantstobeaccepted,bepartof,属于原因。聚焦在影响和避免同龄压力方面，一对一点对点展开。
同时也有芝麻，比如isunlikey,islesslikely,ismorelikely用法积累，比如学生这两句话是opinion还是supportingdetail，学生回答后问这是什么论证方式，学生答出这是举例，引导出从正反两面展开的if思维。
最后落在5个句子的字词
最后两个问题引导学生输出，问题一是Haveyousufferedfrompeerpressure?
WhenandHow?问题二是Howcanyouprotectyouselffrompeerpressure?
这次学生明显选第二个问题的多，看来不是很容易受到同龄人的影响，这点不错。
周二
今天对自己上课四星好评。今天引出主题的问题就有点冷场，whoaremorelikelytosufferfrompeerpressure,introvertsorextroverts?学生有说Introverts,因为他们sensitive,shy,don'tknowhowtoseekhelp,don'tmakemanyfriends。接着我让学生去看课文，划出关于内向外向人的新观念，newidea,newperspective,学生关注到了每个人都有内向外向的一面，哪个面多一点而已。学生还关注到了两种人格是对世界的看法不同，学生关注到了他们不同的职业。目前没有学生关注到内向外向可以后天形成。
然后开始思维导图，比较简单，但是学生尤其是十班其实可以针对这种两个主题类比的画，双栏对比式思维导图，不过更多人还是习惯性选的辐射状思维导图。
十班完成了思维导图，两个问题：1.Areyoumoreofanextrovertoranintrovert?Inwhatways?Whodoyouwanttomakefriendswith,introvertsorextroverts?
2.Doyouthinkextrovertsandintrovertsarebornorshapedbytheenvironment?Why?
7班可以在明天对子一人一段朗读课文，处理生词如incontrastto之后再来写。10班可以试着用投影投屏一下，看看这种反馈的效果。
今天小说阅读课，感觉十班不错，有同学读完chapter1,7班选的杀死一只知更鸟有点难度，可以继续坚持。很喜欢每周有两个四十分钟，两群学生陪着我看小说的时光。
周三
大白听写+RC2字词（7mini)+形测讲评作文+writing邀请函
RC2字词中，发现学生果真对于课文挖空有忽视，小瞧课文的深度了，给学生在最后一段挖了五个空，全对的没几个，普遍不知道vary这个动词形式，不知道regardhighly,value做动词掌握得还好。
今天上课居然感觉氛围不错，虽然是下午第一二节，学生氛围轻松愉悦也跟着学，不错。词汇学习里，Incontrastto,onthecontrary,regardlessof这种逻辑关系还是很值得讲解一下的，讲解完例句给学生时间写一句跟单元主题相关的句子，如跟她外向的姐姐相比，她比较内敛。Incontrasttoheroutgoingsister,sheisveryreserved.
周四
无，运动会，计划改改小作文，能做到吗？还得下场各种找学生呢，看看吧。
周五听写过去完成时+viewing
周日周日可以把5套外刊阅读给做了，再读一节课小说。真心，7班选的这本《杀死一只知更鸟》还挺难，我想想我要从什么角度给学生讲讲还是怎么着。
周日补周二课
时文阅读还挺难得，10班先从周四的七选五开始，明显太难。我一个人面对一群同学的问题有点分身乏力。
不过聪明的我在7班时，讲解15题的完型时让同学充分讨论五分钟，让十多个同学站起来抢答，结果发现解决得顺畅多了。尽管耽误点时间，但是胜在学生自己思考了，胜在同龄人互助解决了至少三分之一的难题，我只要在他们讲不明白的地方聚焦就好了。
善于借力，特别重要。
讲解课外阅读时第二次对素材进行了主题的分类，好比上次的thejoyofweeping,对weep进行各种同意义多词汇的表达。
