今天参加中国教育报暑假共读活动，继续阅读成尚荣先生的著作《教育家精神--伟大心灵的时代回响》。今天的阅读是在从西安回长武的大巴上进行的，我戴上耳机，伴随着悠扬的乐曲，沉浸于阅读之中，边读边思，故而阅读速度略显缓慢。
昨天的阅读中，明晰了教育家精神的六大内涵：心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。教育家精神应成为我们所有教师的自觉追求。
作者所列举的我国著名教育家及其精神，犹如重返校园，那些昔日耳熟能详的高大上名字，虽曾听闻、学习、阅读，但年少时的我，却未曾深刻体悟。如今自己有了三十多年的教龄了，才真正感知到，这些名字背后的精神，组成了教育家精神谱系。
1爱国是教育家精神的灵魂
马相伯，复旦大学、向明中学等学校的创始人兼首任校长，是蔡元培、李叔同、陈寅恪等人的老师，被称为“教育家的教育家”。他曾说：“马相伯，这位教育家的教育家，复旦大学、向明中学等学校的创始人兼首任校长，曾说：“我是一只狗，只会叫，叫了一百年，还没有把中国叫醒。”他的这句话，体现了他作为教育家的坚持和对国家未来的深切关怀。”他“叫醒中国”的壮志，正是教育家精神的光辉典范。
陈鹤琴，作为中国现代幼儿教育的奠基人，提出了“做人，做中国人，做现代中国人”的培养目标。他强调：“我们办幼稚教育的目的，就像在大田里种麦子……但你知道，大田种麦需要麦种，这麦种从哪里来？当然，我们也可以从外国购买。然而，从外国引进的麦种能适应中国的土壤和气候吗？我创办鼓楼幼稚园的目的，就是为了培养出适应中国土壤的‘麦种’。”陈鹤琴认为，只有结合中国的国情，才能发展出科学和有效的教育体系。
2风骨是教育家精神的脊梁
孟子提出的“大丈夫精神”成为教育家的风骨，映射的是中华民族的志气、豪气、底气和不可动摇的钢铁般的信念与意志。
陈寅恪先生是一位有风骨的教育家，绝不为侵略者做一件事，他提出的“独立之精神、自由之思想”，深刻诠释了教育风骨的内涵，不仅彰显于个人的学术尊严，更蕴含着学术品格的谦逊与相互包容的广阔胸怀。虚怀若谷才会有真正的精神独立和思想自由。
3奉献是教育家精神的人生境界
陶行知，作为一位享誉世界的教育大师，其教育理念和实践为全球教育事业做出了重要贡献。他坚信教育的核心在于生活，主张“生活即教育”，并提出“教学做合一”的教育原则。他不仅在教室里教授知识，更关注学生的生活经验，从生活中获取教育的素材，最大限度地激发学生的学习兴趣和实践能力。
陶行知的教育实践经历也是他成为一流教育家的关键所在，他开展了包括平民教育、乡村教育、普及教育等在内的七大教育运动，办了晓庄师范、山海工学团、育才学校等四大教育机构，直面社会和时代的需求，积极推动教育走向更广阔的方向。无数优秀人才都是在其教育理念的熏陶下茁壮成长，这为中国教育事业的发展注入了新鲜血液。陶行知注重成长的不仅是知识，还包括人的综合素养和德行，因此至今仍被众多教育工作者推崇和效仿。他的精神在“来去”之间，实质是奉献精神。
教育家将自己的全部热情和才智，无私地奉献给了孩子、教师、学校，乃至整个祖国，展现了其高尚的人生境界。
4大志向、大学识是教育家精神的专业标识
梁漱溟的专业精神表现为对平民的悲悯，对乡村教育的大情怀。晏阳初也充满着真挚的平民情怀。吕凤子被称为“江南才子”，有艺术家和艺术教育家的美誉。叶圣陶是作家、出版家、语文教育家，一直耕耘在语文教育的田野里。他提出，“小学教育的意义，概括起来，便是使融通在行为上得到新的人生观。”教育家应是大学问家，才情横溢，学养深厚，思想飞扬。
5实验与创造是教育家精神的内核
顾明远先生躬耕大中小学教育，他怀揣着浓厚的使命感，以敏锐的思想深刻探索着中国教育改革的方向，创立“以学生为主体”的学说，提出“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。教书育人在细微处，学生成长在活动中”的格言。 朱永新教授，创立具有中国特色的新教育，倡导师生过一种幸福完整的教育生活。
李吉林老师，创立中国特色的情境教育，构建中国儿童情境学习范式。斯霞老师创立童心母爱教育思想，于漪老师提出“教书是手段，育人才是目的”，学科育人、教学育人在她的课堂里真正得以实现与生动呈现。
此时，我脑海中还浮现了叶澜教授，以及李振涛教授等等这些教育家们的身影。教育家精神谱系是由这一个个教育家精神编织而成，一位位教育家，就是一个个教师的精神标杆。我们普通教师，要做的就是补足精神之钙，从这些教育家们的语言、行动中受感染、感召，努力做时代的“大先生”。
