我们和孩子们的交流，我们要正视孩子们的爱国情怀，正视孩子们为高尚情怀，不要去嘲笑孩子们的幼稚。也许孩子们对于很多认识都过于简单，过于理想化，但，只要孩子们是充满热情的，孩子们是充满激情的，我们都不能去打击孩子们，我们要引以为傲，我们要欣赏孩子们的热情。这样成长起来的孩子们才是有激情的年轻一代。而不是斤斤计较，过于功利的人。什么是少年情怀，我们要维护孩子们的少年情怀。培养孩子们心灵的诚实和高尚的情感，较之用各种知识丰富他们的头脑更有必要、更有价值。
要不失时机的从现在起就引导儿童去从事他们力所能及的引人入胜的事情。在从事这些事情的开始阶段，就应该使他们得到初战告捷的快乐，不能使他们遭受出师不利的痛苦。我们每个孩子分发印纸封面，内中夹着他们各自的练习本、图画和剪贴等作业。他们从柜子里取出胶水、小剪刀，我教给他们制作的方法，选择什么，怎样裁剪，怎样粘贴，怎样装订，怎样加里封，怎样用布条做书籍，他们同我商量给书起什么名字，如何做封面。在劳动课上，在图画课上，孩子们人人都全神贯注的编自己的书。
师生关系归根结底，是在教育交往中教师的儿童观问题。处理好这一问题对教学教育过程的顺利进行，达到有效的教育效果，有着举足轻重的作用。阿莫先生对儿童的态度改变千百年来的陈腐的儿童观。1.儿童是自然之母赠送给人类的杰作，是有生命力的、精力充沛的、能动的、无限的自然存在物。2.儿童的天赋、才能的潜力是无限的，且具有可塑性的特点。3.儿童是有能动性的，有自主意识的人，不是一块供人任意画写的白板，外在的教育影响必须通过他们内在的自主意识的加工才能奏效。4.儿童的个性各异，没有一模一样的儿童，每一个儿童的个性都是独一无二的、无与伦比的。5.儿童是处于成长、发展过程中的人，他们的生理心理机能尚不成熟，需要得到发展。6.儿童正处于长知识、形成道德品质的时期，由于他们缺乏知识和经验，也缺乏社会道德经验，在学习和行为表现上犯这样那样的错误在所难免。教育者应相信，儿童生来是善良的，他们是乐意与人为善的，乐意接受教育的，也渴望学习得好和积极上进，并渴望得到成人的同情、理解和帮助。
相较于传统以教师为中心的教学评价，阿莫纳什维利的这种学生、教师、家长共同开展的合作教学评价具有诸多优越之处。首先，合作性教学评价成功以评价为线索将学生、教师、家长有机联系起来，共同参与到教学的评价之中，能够使教学评价的结果更为客观、更具有针对性。其次，合作性评价确立了学生在教学评价中具有的重要性，不仅为学生开展自我评价提供了可能，而且会使评价的结果更加容易被学生所接受。最后，合作性评价为教师与家长之间的联系提供了更丰富的渠道，使家长能够更加真实地了解学生在校期间的情况，而不只是获得一个孤零零的分数。
