艳阳高照，满眼是绿。课上到一半儿，开始了激情澎湃……
“孩子们，钱塘江大潮，自古以来就被誉为‘天下奇观’，苏轼曾在他的《催试官考较戏作》中提到‘八月十五潮，壮观天下无’，更是让我们对观大潮的期待值拉满。今天就让我们随着新闻联播的画面，去感受一下钱塘江大潮的壮观和震撼吧！”随着我绘声绘色的导入，孩子们也入情入境地听着，接着，认真地观看起了视频。
“哇！好多人啊！”
“快看，这个画面就是书本上说的‘那条白线如千军万马向我们涌来！’”
“……”
视频播放的过程中，孩子们自发地感叹起来。可想而知，钱塘江大潮是多么的令人心潮澎湃！
“孩子们看得很认真，从你们的脸上我便看出了激动和震惊。那课文中哪个句子总写了钱塘江大潮呢？”
“第一句！”大部分孩子不假思索便脱口而出，可想而知孩子们对文章还是非常熟悉的。
接着，我们分析了文章的行文顺序和写作结构，孩子们有了三年的课文分析，和文字理解的功底，自然还是没有被难倒。
期间，我非常欣赏的是皓宸同学，懿铭同学，王添同学提出了疑问。皓宸问：“老师，为什么作者没有写江面的颜色，而只写了浪潮的颜色？”懿铭同学说：“为什么要写观潮的人的表现？明明写的是潮啊！？”王添则问：“我怎么没发现潮来前的那些景，到底藏在哪儿呢？”
是啊，学贵有疑，小疑则小进。孩子们的思考，也触动了我的思考：“我也想问，为什么写大潮，还要在潮来前写一些无关紧要的景呢？”
一石激起千层浪，孩子们纷纷嚷嚷，一时间开启了思考的大门。于是乎，我们仔细地品读了第二段，再对比了第三、四段。通过两个值得咀嚼推敲的词“横卧”和“横贯”大胆地揣测了作者的安排意图。一个凸显静态美，一个呈现动态美，动静结合，顿时画面感十足，令人感到活色生香的同时，更达到了作者的写作意图！
最难能可贵的是，在分享最印象深刻的文字画面时，世坤和皓宸选择了同一句，且分享了不同的理由，而铭洋则关注文字动态美呈现时，文字和修辞上的运用技巧。朗读上，更是有奕博，澄皓，思妤，芙瑶，锦萱的大胆展示，真是美哉！妙哉！
在一堂课中，师生共同奔赴在寻找“语文之魂”的路上，敢问还有什么比这更让一个老师幸福的呢？
