杜威在《民主义与教育》的第八章谈到了“教育的目的”。本章共分为三部分:目的的性质；良好目的的标准；教育上的应用。这三部分逐层深入地阐述了教育本无目的，教育就是生长，是经验的改造。
开篇杜威从目的的底层逻辑入手，解释了什么是教育的目的，又分析了外在目的和内在目的。联系课例我重点分析外在目的和内在目的。
杜威对教育的目的是这样定义的:教育的目的在于使个人能继续其教育，或者说，学习的目的和报酬，是继不断生长的能力。
杜威把教育的目的分为外在目的和内在目的。我先引用杜威对这两个目的解读的句子，“我们所要做的，是要把属于教育过程内部的目的和从教育过程以外提出的目进行比较。当社会关系不平等、不均衡时，一定会出现后一种情况。因为在这种情况下，整个社会的某部分人将会发现他们的目的是由外来的命令决定的；他们的目的并不是。”
杜威反对的是教育的外在目的，例如:幼儿园让孩子做手工，孩子在家长的帮助下完成了手工。幼儿园任务的目的已达到，但对儿童来说通过做手工没有得到生长，这就是外在目的。再如八年级上学期第一单元新闻，学习这单元的目的就是让学生会分析新闻的几种类型，还要会写新闻。如果教师只带着学生学习本单元的几篇新闻，学生不经过提炼新闻要点，分析，系统地概括、总结，就给学生下达写作任务，这样的课堂教学就是外在目的。
杜威提倡的是内在目的:我以新闻课例来分析内在目的。这个课例是以单元整合来设计的。
活动1:走近新闻
阅读策略1:从新闻要素角度把握新闻内容
学生活动:自读第一单元课文，按照新闻六要素进行梳理；
知识链接:新闻六要素一一何时、何地、何人、何事、何故、如何。
阅读策略2:在本单元新闻文章阅读中了解新闻体裁的特点
学生活动:通读本单元新闻文章，梳理不同新闻体裁在时效性、篇幅、表达方式等方面的区别。
阅读策略3:精读文章，品味语言特点，揣摩作者的态度与倾向
学生活动:整理每篇新闻中作者的立场与观点，结合所选具体语句分析其语言特点。
活动2:制作关于新闻知识的思维导图
从新闻的定义、新闻的分类、新闻的特点三部分来制作。
学生了解了新闻的基本知识，就开展采访环节，先制订采访方案，接着拟写采访提纲，最后开始采访(采访老师或者学校领导都行)。
最后一个任务就是写作。写作训练:1.拟写标题练习，明确标题拟写的要求；2.拟写导语练习，明确导语拟写的要求；3.学写主体，明确消息的结构要求。
新闻写好后要进行评价，学生根据写作互评评价表互相点评。
本课例就属于内在目的，因为本课例让学生不是只停留对新闻知识的理解，而是让学生把学到的知识应用到具体的实践活动中。学生真正参与到社会交往活动中，进行面对面采访，完成新闻稿件的撰写与修改，在活动中进一步加工新闻知识、升华理解，将阅读与实践的独特体验落实到笔尖并化为自己的能力。
这样的教学就是杜威所倡导的教育理论“从做中学”，培养了学生解决问题的能力，训练了学生的思维，达到了学生成长的目的。
上面是我以课例来分析外在目的和内在目的。杜威对于外在目的和内在目的的分析也举了例子，他举了风吹过沙漠，沙子的位置发生了改变，但沙子本身没有变化，这就是外在目的。另一个是蜜蜂活动的例子，蜜蜂采集花粉、分泌蜂蜡和构筑蜂房，产卵、孵化，幼蜂孵出，喂养幼蜂。蜜蜂一系列的活动让它发生了变化，它在成长，这就是内在目的。
教师在设计教学时应以学生的学习为中心，首先要激发学生的学习兴趣，那就要有学习情境的创设；问题设计时要考虑学生的最近发展区，这样才能训练学生的思维能力。课堂要做到学生生命的成长对教师的要求还是挺高的。
理解了外在目的和内在目的，但杜威认为教育无目的，教育就是生活、生长和经验的改造。
读懂了杜威的教育思想，我们对教学有了新的认识，对教学设计有了新的认知，对新课标有了更深的理解。
