今天，我上了一节关于《董存瑞舍身炸暗堡》的课，然而，课后我心中一直萦绕着一个词——“失败”。原本以为我对这个课题已经做了充分的准备，但在实际教学中，我才发现自己的不足。课堂节奏的拖拉，教学内容的未完成，让我深感自责。这次的教学汇报，无疑是一次失败的尝试。我对自己的教学能力产生了怀疑，对自己的教学态度进行了反思。然而，我知道，沉浸在失败的情绪中并不能解决问题。我需要从这次失败中吸取教训，找出问题的根源，以便在今后的教学中避免再犯同样的错误。

一、《董存瑞舍身炸暗堡》课文简介:

《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇描写我国英雄董存瑞在抗日战争中英勇事迹的课文。文章讲述了1948年5月25日，在解放河北隆化的战斗中，担任爆破组长的董存瑞，在部队攻击受阻的危急关头，毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路，牺牲时年仅19岁。

这篇课文生动展现了董存瑞为了民族解放事业英勇献身的英雄形象，彰显了他坚定信念、敢于担当、英勇无畏的精神风貌。通过学习这篇课文，学生们可以了解到我国英雄为民族独立和人民幸福所作出的巨大牺牲，激发他们的爱国热情和报国之志。同时，课文也教导学生们要学习董存瑞的精神，勇敢面对困难和挑战，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

二、授课流程

（一）预习检测环节

在讲授《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文之前，我精心设计了预学单，目的是让学生们能够提前预习本节课的生字词，课下搜集关于董存瑞的介绍和事迹，以及预习课文内容，找出故事的起因、经过和结果。我希望通过这样的预习，让学生们对课文有一个初步的了解，为课堂学习打下基础。

课程开始时，我邀请孩子们分享他们的预习成果。他们回答得还不错，我们一起朗读了生字词，并通过视频播放了董存瑞的简介。这个环节旨在让学生们更直观地了解董存瑞的英勇事迹，激发他们对课文内容的学习兴趣。

本环节教学反思:

在实施过程中，我发现这个环节与我最初的预想有所不同。原本计划在四分钟内完成，但由于检测内容较多，实际上用了八分钟才结束。这让我意识到，我在教学设计中没有充分考虑到时间的合理安排，导致课堂节奏变得拖拉。我应该把视频删除掉，因为孩子们课下已经预习好了，而且回答得很完美，是我担心孩子们不了解，重复啰嗦了。

我意识到，我需要在今后的教学中要学会放手，休息授课时间管理，确保教学内容的顺利展开，并避免类似的拖延情况再次发生。同时，我也会反思自己的教学方式和方法，寻找更加高效的教学策略，以提高课堂效果。

（二）新课

1.在导入新课时，我采取了谈话导入的方式，旨在引导学生自然地进入本节课的主题。我首先向学生们布置了本节课的学习任务：“品人物形象，讲英雄故事”。这样的任务设计既能够让学生们通过品味人物形象来深入理解课文内容，又能够培养他们的口头表达能力，让他们能够生动地讲述英雄故事。

接着，我引导学生们思考，我们现在的幸福生活是无数的革命先烈用他们的牺牲换来的。通过回顾昨天学习的李大钊的故事，我巧妙地引出了本课的主人公——董存瑞。这样的过渡设计，不仅让学生们对革命先烈的伟大事迹有了更深的认识，也为接下来的课文学习做好了铺垫。

为了让学生们明确学习目标，我在课前导语中找出了本节课的学习目标，并让学生们齐读。这样，他们心中有了明确的学习目标，学习也就有了方向。

2.学习任务一:

我们的第一个任务是“初识董存瑞”，并要求他们默读课文，思考董存瑞是一个怎样的人。在这个过程中，学生们需要通过阅读课文，提取信息，形成自己对董存瑞形象的理解。

学生们在汇报自己的理解时，表现得比较顺利。他们能够从课文中找到关于董存瑞的描述，用自己的语言表达出来。然而，在这个环节中，我发现自己犯了一个错误。由于专注于倾听学生们的回答，我忘记了跟随他们的回答进行板书。板书是教学中非常重要的一部分，它可以帮助学生们更好地理解和记忆课文内容。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注意板书的使用，确保学生们能够在视觉上得到更多的信息支持。

3.学习任务二

在进行了对董存瑞的初步认识后，我引导学生们进入了第二个学习任务：

小组合作学习课文第2至7自然段。我要求他们圈画出文中描写董存瑞动作、语言、神态和心理的句子，并读一读，之后与同学交流这些描写对刻画人物有什么作用。这个环节旨在让学生们通过深入分析文中的细节描写，更加立体地理解董存瑞的形象，并从中感受到作者对人物塑造的巧妙手法。

课堂上，孩子们对这个学习任务表现出了极大的热情。他们在小组内展开了热烈的讨论，彼此分享着各自对文中描写的理解和感受。在汇报环节，孩子们的回答非常出色，他们能够准确地找到描写董存瑞的关键句子，并用自己的语言解释这些描写如何让董存瑞的形象更加鲜明和生动。孩子们的朗读也颇具感染力，他们抑扬顿挫的语调，充满了感情，使得课文中的董存瑞形象跃然纸上。

然而，我也意识到，在引导孩子们朗读时，由于我个人引导的不够到位，导致他们在诵读时情感的表达并不充分。我认识到，作为教师，我需要在朗读指导上下更多的功夫，通过自己的示范和更具体的指导，帮助孩子们更好地把握课文的情感脉搏，让他们的朗读更加富有表现力。

但是这个环节没有把握好，总觉得说的少了孩子们感受不深，导致时间过长，影响下面教学环节的开展。

4.学习任务三“讲英雄故事”

在“讲英雄故事”这个环节中，我给学生们留了两三分钟的时间进行准备，让他们能够整理思绪，组织语言。随后，我运用班级优化大师这个工具随机抽取了一名同学来讲述董存瑞的英勇故事。为了确保这个环节的有效性，我还设计了一个评价量表，从故事的流畅度、感情的充沛程度，以及是否能够声情并茂等方面对孩子们的表现进行评价。

然而，随机抽取的孩子在表达上显得有些吃力，讲述的效果并不理想。这让我意识到，即使是随机抽取，我也应该考虑到每个学生的个性特点和表达能力，以便更好地激发他们的潜力。于是，我决定让班里语文成绩最好的孩子第二个讲述故事。这位学生果然不负众望，他的讲述声情并茂，情感充沛，将董存瑞的英雄形象栩栩如生地展现在大家面前。

这次的教学经历让我深刻认识到，每个学生都有自己的特长和短板。作为教师，我应该更加关注学生的个体差异，因材施教，给予他们适当的指导和鼓励。同时，我也需要在教学设计中更加注重评价环节，通过合理的评价方式，激发学生们的学习兴趣和积极性。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，努力提高学生们的表达能力和综合素质。

5.随着下课铃声的响起，我意识到课堂时间已经所剩无几。原本计划中的拓展升华环节和作业布置不得不被舍弃，以避免拖延下课时间。我迅速调整了教学进度，直接进入了对本节课学习方法的总结。我强调，通过人物描写，我们可以让人物形象跃然纸上，让读者仿佛能够亲眼见到、亲耳听到人物。这样的习作方法，是我们在写作中可以借鉴和运用的。

随后，我急促地邀请孩子们分享他们的学习感悟，提出了一个深刻的问题：“作为新时代的少年，在和平年代的今天，我们应该做些什么呢？”这个问题的答案，对于培养孩子们的责任感和使命感至关重要。然而，由于时间的限制，我只能让一个孩子分享了他的想法，便草草结束了这个环节。

我感到非常遗憾，因为课堂的结束意味着我未能完整地呈现我原本设计的教学内容。我本想通过视频和拓展活动，让孩子们对董存瑞的精神有更深入的理解，对孩子们进行爱国主义教育，但由于时间的仓促，这些内容最终未能展示。这让我深刻意识到，在今后的教学中，我需要更好地掌控课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开，让每个孩子都有机会参与和表达。同时，我也需要更加灵活地应对突发情况，确保教学内容的完整性和教学效果的最大化。

三、反思与改进措施

总之，本节课的教学过程中，我意识到了自己在多个方面的不足，这些失误在一定程度上影响了教学效果。以下是我对失误之处的深入反思及相应的改进措施。

1.我在板书方面存在明显不足。我的板书字体不够规范，未能做到清晰、工整，这可能会对学生产生不良的影响。为了改善这一情况，我计划在今后的教学中更加注重板书的质量，提前准备和练习板书内容，确保字体规范、布局合理，以便为学生提供良好的视觉学习体验。

2.我在课堂过渡语言方面也有待提高。我的过渡语不够流畅和自然，这使得课堂节奏显得生硬，影响了学生的学习体验。为了改善这一点，我将在备课时更加细致地设计课堂过渡语，确保它们能够自然地连接各个教学环节，使课堂更加连贯和高效。

3.我发现自己课堂上的语言过于啰嗦，不信任学生，不能把课堂真正教给学生，导致耗时过长，对课堂时长的把控不够精准。这种情况下，我需要提高自己的语言精炼度，避免不必要的重复和冗余，确保课堂语言简洁明了。同时，我也要加强时间管理能力，合理安排每个教学环节的时间，确保课堂进度能够按照计划进行。

4.本节课的课堂环节设计过多，未能抓住精髓，导致教学目标没有完全达成。在今后的教学中，我将精简课堂环节，聚焦核心内容，确保每个环节都有明确的教学目标，避免面面俱到却浅尝辄止。同时，我也要更加注重课堂的实际效果，及时调整教学策略，确保教学目标能够有效达成。

本节课的教学失误让我深刻认识到自己在教学设计和实施方面的问题。我将以这些问题为导向，积极寻求改进措施，不断提高自己的教学能力。通过反思和改进，我相信我能够为学生提供更加优质的教学，帮助他们更好地学习和成长。