假期第二周依然是围着孩子转，抽出属于自己的时间赶紧整理了一下晨诵《三字经》单元的课件调整。做出第七单元的知识点梳理。
考虑到实际应用从书架上找出《我们的系统识字课》再次阅读， 晚上陪孩子读书后就会读上几页。上好字源识字课还需要修炼成长。
汉字，集音形义于一体，是世界上独一无二的表意文字。汉字这一独特的表意性决定了汉字教学离不开汉字的构字根本。汉字的学习最终须达到四会：平常所说的形、音义、用。可以说，音是一时之功，记住了，一步达到百分百；形是一时之力，基本记住了，也就基本上一劳永逸；而义呢，却永无止境，义关系到用，关系到恰切运用，灵活运用是永恒的追求。字义之根在本义，不管汉字如何演变，不管及意思如何引申、假借衍生，万变不离其宗，不离本义。
部首在汉字构形中起着重要的作用，只要掌握了某部首的形音义和构形知识，就容易以简驭繁地在理解中实际该部的很多字。机械识记汉字不但无趣易忘，而且容易写错别字。分析汉字时常用的象形、指事、会意形声等构字方法。
汉字的规律很多，表一义和系统是最重要的两个规律，每个汉字都是形音义组合的小系统，又从行音的不同角度与其他字产生联系，构成了纵横交错的各种系统，从而在汇成汉字的大系统。汉字有众多系统，最主要的是部首系统。系统学部首并不是完全脱离语言环境，而是根据汉字的表意规律，给每个部首都搭配合适的生字词语，以帮助理解。
系统识字用在随文识字中有两种方法：一是为了便于学生系统的识字，将文中的生字按特点分类，如把几个木字旁的字归为“木”类，或把一些合字归为会意字或意音字，二是讲好每一个字、部首、部件，使之与后面学到的相关字，形成一个隐形的系统，如提手旁与手的动作有关，学生以后遇到有提手旁的字就容易理解其形义了。
识字与写字也是一个系统，因为楷体是写出来的，楷书为了写的快，就要求前后笔之间衔接连贯并走，最短的运笔路线，于是左偏旁的最后一笔都尽量向右上方提起，以顺势接写右偏旁的第一笔，如：王、子、工、女、鱼、车、且、立、牛……做左偏旁时，末笔横都要改成提。
汉字与阅读是汉语书面系统。汉字的音义即是语言的词素，字义是理解文本的基础，只有掌握了字义，才能有效阅读小学语文阅读教学，对有些文本理解不到位，一个重要的原因就是对有些字义不清楚。
识字与扩大词汇量也构成一个系统。字本义实际是词本义，词本义在应用中产生一些引申义，扩大了词汇。本意是根，引申义是枝叶，掌握了本义就容易掌握其词义，系统，这也是学习词语，扩大词汇量的一个好方法。
汉字学揭示了汉字构形的系统规律。木根据一年级学生的认知特点，将汉字学知识巧妙的与学生生活相联系，读了案例：奇妙的“木”，用双木林、三木森、人靠树等组合形式，结合场景引导学生理解合体字的形音义关系，从而是学生结合生活，理解了“休”字的引申义，积累了词语。
部首“目、见、首、面、页”的系统课：认识木系统的目、见、首、面、页！等偏旁及构形的相关字，体会汉字因义构形和构形系统化的特点。会意字多产生于实际生活，学生结合生活学汉字，不仅轻松愉快，而且潜意识地体验到了汉字文化。（由“目”联系到目字旁的字，又由“目”联系到“见”又结合生活认识带有见字的汉字，结合生活理解“见”表意作用。）
