跟着巴金看日出，通过课文学写景

【教学内容】

统编四下第五单元第16课

【教学目标】

1.学习按一定顺序写景物的方法。

2.借助思维导图，厘清作者的写作思路。

3.抓住重点词语，感受作者描写晴朗时海上日出的精彩。

【教学流程】

一、创设情景，引出单元目标与语文要素

1.播放连续幻灯片（自然美景风景图片）

（1）大自然真是一位神奇的魔法师，将世界变得美妙无比；看，美丽的桂林山水；神奇的珠穆朗玛峰；变幻多姿的火烧云。今天，我们跟着作家学写景。

（2）首先，我们来看下第五单元的单元主题和语文要素。第五单元的单元主题是：妙笔写美景，巧手著奇观。本单元的要素是：1、了解课文按一定顺序写景物的方法。2、学习按游览的顺序写景物。

（3）今天，我们就一起跟着巴金爷爷去海上看日出，跟着课文学习按一定顺序写景物的方法。

（4）齐读课文题目《海上日出》

（5）这是一篇写景的文章，课题直接就写出了本文写的景色就是海上日出，类似这样的题目还有许多如：我们学过的写颐和园景色的题目就是《颐和园》；写火烧云景色变化的题目就为《火烧云》。咱们在今后写景物的文章命题时就可以用所写的景物来作为题目。

二、导图助力，明晰全文结构

1、一读课文，结合生活经验，初步了解写作顺序

同学们，你们有没有去看过海上日出的？不管你是否去看过海上日出，如果让你来写一篇海上日出的写景文章，你会按照怎样的顺序来写？（时间顺序  日出前 日出时 日出后的顺序）

大家都认为可以按照时间的先后顺序来描写，下面咱们走进课文，一起看看巴金爷爷是按什么顺序来写海上日出的呢？

小结：同学们太厉害了！原来我们的思路和作家的想法不谋而合了，看来同学们都具备当作家的潜质了。

2.再读课文，抓关键句，读懂文章中心

1.请同学们再读课文，看哪一句话最能体现巴金先生欣赏完海上日出的感受，用直线画出来，并用一到两个词概括作者的感受。

2.请将这句话改为陈述句，比较这两句，作者为什么要用反问的写法？

师：看来同学们已经读出了作者的思想感情，也找到了文章的中心句。中心句起着点明中心的作用，所以理解文章主旨时，我们可以抓住中心句更好地理解作者的感情。

3.引入导图，梳理课文脉络

（1）完成学习单上的思维导图。

教师小结：从这个思维导图里，我们可以一目了然地看到，作者围绕这是伟大的奇观一中心意思，按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。（相机板书：伟大奇观    按一定顺序来写）

4.三读课文，理清日出景象

1.请同学们再次走进课文，仔细默读，看看作者文中写了哪几种不同情况下的日出景象？读完后，小组合作完成学习单上的导图。

小结：巴金爷爷分别写了晴朗时、有云时、有黑云时三种不同情况下的日出景象。下面我们就先来欣赏下日出前的景象。

三、聚焦日出前，关注表达

指名读第二自然段，其他同学边听边思考：“日出前”是怎样的景象？并圈出关键信息（可以是词语或句子）。

预设圈画的词语：一片浅蓝  一道红霞  范围慢慢扩大 越来月亮

大家仔细读读刚才咱们画出的词语或句子，你有什么发现？

预设：可以分为两大类，一类是描写颜色的，一类是描写亮光的。

请大家完成学习单上的思维导图，补充思维导图上日出前的两大类。

四、迁移运用，学习晴朗时日出的景色

刚才，我们通过读文抓关键信息，进行分类，利用导图学习了日出前的景色。下面我们运用这样的方法学习晴朗时日出的景色。

请同学们，仔细默读课文第三自然段，圈画出关键信息，完成思维导图。

通过大家默读，圈画关键词语，分类填图，我们了解到作者是从日出时的形状、颜色、光亮三个方面的变化进行描写写出了日出的动态变化。

太阳从“小半边脸”到变成“圆东西”，文中哪句话把这个变化过程写清楚了?

出示句子:太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

自由朗读，你仿佛看到了怎样的画面?

重点体会“好像负着重荷似的”、“努力上升”、“冲破了”、“跳出了”等词语的用法。(随机理解“负着重荷”)

小结:这句话，作者就是运用了拟人的修辞手法，借助了这些词语，把太阳一步--步从海面升上天空的变化过程写清楚了。(板书:运用拟人)

读好这句话。

朗读全段。

    总结：这节课，我们跟着巴金爷爷一起到海上去观看了日出，跟着课文学习如何有顺序的去写景并重点学习了晴朗时日出时的景色，下节课我们继续跟着课文学写景。