清晨迎着朝阳，走进了郑州蝶湖小学，映入眼帘的是写有“全人之美”教育理念的标志性建筑，从这里我们开启了“全人之美”课程的学习之旅。
一、弦歌悠扬+晨诵，美好的一天从这里开启
走进教室，听到的是一首首动听的旋律，孩子们专注的演奏着，在音乐声中感受清晨的美好。
晨诵：一首歌，一段师生的问候，一首诗歌，一点对生命的思考，引领孩子们从诵读中学会表达，从诵读中引向深入。
这样的清晨是美的，没有枯燥的背背背、写写写，让每一个孩子绽放。
二、在交流中感受到“唤醒、穿越、编织”6字的含义
很早之前就知道这6字，然而一直不理解它的含义，从自己开始实践晨诵课、农历的天空下的节气课程，文本中也不断出现这6字，真正成长到现在，在实践中去思考后才慢慢理解了它的含义。
今天曹芳老师在交流中讲到了从教室命名、开学典礼、晨诵、午读、暮省，以及生日课程、期末叙事等，都是从唤醒到穿越到编织的过程，从最初在孩子们心中种下一颗阅读的种子，到带着孩子们穿越在课程中去感受、体验，到带着孩子们自主创作、老师创作，这都是编织的过程，学习需要闭环，我想课程也需要闭环，从哪里开始，经历怎样的过程，最后又怎样结束。反思我们的日常教学，注重了学习知识的闭环，却忽略了系列课程的闭环。
3.教师共读，在共读中成长、思考
上午留下“悬念”的教师共读会终于到来，听了曹芳老师的“传纸条，可大可小”的暮省，让我受益匪浅。在班级里我也正好遇到了这样的问题，如何引导孩子们去正向面对？操老师从调查到引出问题“传纸条的作用”“给班级带来哪些困惑”“纸从哪里来”“如何处理课上传纸条现象”“如何惩罚”“鼓励孩子们往小信箱里投纸条”等等，带着孩子们逐项剖析，让孩子们去思考、去解决，我想这也是一种“编织”吧。
共读课开始了，和我想象的有点不同，一看是“枯燥”的播放视频，让我有点失望。如果放在平时，我可能就是作为一个“透明人”充充人数，然后刷刷手机。然而这次是来学习的，所以也就开始了“假装”学习。听着听着，我开始被魏老师的观点、案例所吸引，也开始跟随着一起思考“什么是交集点”“谁和谁的交集”？这些看似哲理的理论和概念确实值得我们思考，并应用于自己的教学设计中，让自己的课堂提问更有深度，让自己的作业设计也更加有趣，通过交集点的寻找与设计，来激发学生们求知欲、好奇心，让我们的课堂更富有生机。
在此次共读会中，也会看到刷手机、摘抄笔记的现象，我想这就是我平时的缩影。然而今天换种身份来学习，被迫让自己听，还是有很大收获的，我不禁感慨，每次看似枯燥无用的学习，参与其中就会有收获有成长，不参与就会感到无聊无趣，那么成长更谈不上了。成长或许就是在对自己一点点的“逼迫”中得到的吧。
4.在穿越中感受全人之美
从早晨的晨诵到教师共读中曹芳老师的暮省，美术老师走过四季的课程分享，让我感受到“美”无处不在，在清晨、在课程、在生活、在阅读，只有这样，才能培养孩子们成为成为一个“自我实现的自由人”。
