以下针对“对话补全题”设计的教学反思，结合题目特点与学生常见问题撰写：
教学反思：对话逻辑衔接与语境推理能力训练
课题：根据上下文补全对话（职业主题）
教学内容：四、选择方框中的句子补全对话
教学目标：
1. 培养学生通过关键词推断对话逻辑的能力；
2. 训练职业相关词汇的运用（farmer/street cleaner）；
3. 掌握“问题—回答—解释—建议”的对话结构。
学生答题情况分析
1. 关键信息匹配（第50-51题）
50题： 原文线索："lives in the countryside, but works in the city"
正确答案：B. He’s a farmer.（干扰项F street cleaner 被后文否定）
典型错误：20%学生误选F，因忽略“but”转折关系，未注意职业需同时满足“乡村居住+城市工作”。
51题： 题干直接提问："What does he do?
正确答案：F. He’s a street cleaner.（后文cleans the streets明确印证）
2. 因果逻辑推理（第52-54题）
52题： 后文建议使用清洁车（street sweeper）→ 需补全当前困境
正确答案：E. *But there isn't a street sweeper for him.
错误归因：部分学生选D（*He's very tired*），未发现该选项应承接“清洁车缺失”的结果（见54题）。
53题： 需解释“清洁车”的功能 →正确答案：C. It can clean the streets in a short time.
54题： 前文建议使用清洁车 → 需回应“当前状态”
正确答案：D. He’s very tired.（呼应清洁车缺失的后果）
针对性改进策略
1. 逻辑词专项训练 制作“逻辑信号卡”： but 转折，选对立信息50题（乡村居住but城市工作 ≠ 农民） ，so 结果 → 选后果描述54题（无清洁车so疲惫）
2. 干扰项排除技巧
矛盾排除法：若两选项语义矛盾（如B farmer vs F street cleaner），必有一错；
重复信息排除法：若选项内容已在对话中出现（如A by bus原文未提），慎选。
总结：本节课通过职业主题对话补全，有效提升了学生的语境推理能力。后续教学需重点关注：
1. 逻辑信号词（but/so/because）的显性教学；
2. 选项功能分类训练（困难描述/建议/结果）；
3. 增加口语输出环节角色扮演对话），促进理解向表达的转化。
反思核心： 补全对话的本质是“逻辑拼图”，教师应引导学生：
定位缺失信息类型（问题/原因/建议/结果）；
用选项关键词匹配上下文线索；
用逻辑关系验证答案合理性。
