一、单元主题

“四时景物皆成趣”

二、单元教材分析

本单元以“四时景物皆成趣”为主题，编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文。这些课文通过描绘不同季节、不同地点的景物，展现了大自然的美丽和神奇，表达了作者对自然的热爱和赞美之情。

三、单元教学目标

1. 认识 28 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字，会写 24 个词语。

2. 有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》。默写《枫桥夜泊》。

3. 初步体会课文中的静态描写和动态描写。

4. 学习描写景物的变化。

四、单元教学重难点

1. 教学重点

- 引导学生体会课文中的静态描写和动态描写，感受景物的独特韵味。

- 指导学生学习按照一定的顺序描写景物的变化。

- 培养学生的观察力和想象力，提高语言表达能力。

2. 教学难点

- 理解古诗中蕴含的情感和意境。

- 体会作者在描写景物时所运用的表达方法和技巧。

五、教学方法

1. 诵读法

通过反复诵读，引导学生感受诗词和散文的韵律美、意境美。

2. 情境教学法

创设生动的情境，帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。

3. 读写结合法

在阅读教学的基础上，引导学生进行仿写和创作，提高写作能力。

六、教学时间安排

1. 《古诗词三首》 2 课时

2. 《四季之美》 2 课时

3. 《鸟的天堂》 2 课时

4. 《月迹》 1 课时

5. 习作：______即景 2 课时

6. 语文园地 2 课时

七、具体教学设计

（一）《古诗词三首》教学设计

教学目标

1. 会认“榆、畔、更”等 7 个生字，会写“孙、泊”等 13 个字。

2. 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《枫桥夜泊》。

3. 想象诗词描绘的画面，体会诗人的情感。

教学重难点

1. 重点

- 理解诗词的意思，背诵并默写诗词。

- 想象诗词描绘的画面，感受诗词的意境。

2. 难点

- 体会诗人在诗词中表达的情感。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1. 同学们，中国是一个诗词的国度，诗词的历史源远流长。今天，我们就来学习三首古诗词，一起领略诗词的魅力。

2. 板书课题：古诗词三首

二、初读诗词

1. 学生自由朗读三首诗词，要求读准字音，读通诗句。

2. 教师检查学生的朗读情况，重点指导“更”“聒”等字的读音。

三、学习《山居秋暝》

1. 作者简介

- 王维，字摩诘，唐朝诗人，有“诗佛”之称。他的诗多以山水田园为题材，意境优美，风格清新。

2. 理解诗意

- 学生对照注释，理解诗句的意思。

- 教师引导学生理解重点词语和诗句。

- 整首诗的意思：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。

3. 体会情感

- 思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？

- 交流汇报：诗人通过描绘秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。

4. 朗读背诵

- 学生有感情地朗读这首诗，尝试背诵。

四、学习《枫桥夜泊》

1. 作者简介

- 张继，字懿孙，唐朝诗人。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切。

2. 理解诗意

- 学生自主理解诗句的意思，小组交流。

- 教师点拨重点词句。

- 诗意：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔船上的灯火忧愁而眠。姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。

3. 体会情感

- 讨论：从这首诗中你能感受到诗人怎样的心情？

- 总结：诗人通过描写秋夜江边的景色，表达了自己的孤独、忧愁之情。

4. 朗读背诵

- 多种形式朗读，背诵这首诗。

第二课时

一、复习导入

1. 背诵《山居秋暝》《枫桥夜泊》。

2. 回顾上节课的学习内容。

二、学习《长相思》

1. 作者简介

- 纳兰性德，字容若，清代词人。他的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。

2. 理解词意

- 学生结合注释理解词的意思。

- 教师讲解重点词句。

- 词意：将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。帐篷外风声不断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊。

3. 体会情感

- 思考：这首词表达了作者怎样的情感？

- 汇报交流：表达了词人对故乡的深深思念和羁旅之苦。

4. 朗读背诵

- 指导朗读，学生背诵。

三、总结拓展

1. 总结三首古诗词的内容和表达的情感。

2. 拓展阅读：推荐学生阅读王维、张继、纳兰性德的其他诗词作品。

四、布置作业

1. 默写《枫桥夜泊》。

2. 选择一首古诗词，用自己的话把它改写成一篇短文。

（二）《四季之美》教学设计

教学目标

1. 会认“窠、旷”等 8 个生字，会写“黎、晕”等 9 个字，会写“黎明、红晕”等 23 个词语。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 借助关键语句，联系上下文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

4. 学习作者按照时间顺序描写景物的方法。

教学重难点

1. 重点

- 理解课文内容，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

- 背诵课文。

2. 难点

- 学习作者按照时间顺序描写景物的方法，并能运用到写作中。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1. 同学们，一年有四季，四季各不同。今天，我们就来学习日本作家清少纳言的《四季之美》，去感受她笔下四季的独特之美。

2. 板书课题：四季之美

二、初读课文

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 检查生字词的认读情况。

- 出示生字词，指名读，正音。

- 理解“窠臼”“心旷神怡”等词语的意思。

三、整体感知

1. 默读课文，思考：课文是按照什么顺序来写四季之美的？

2. 交流汇报：课文是按照时间顺序，分别描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨的美景。

四、学习春天的黎明

1. 自由朗读描写春天黎明的段落，思考：春天的黎明美在哪里？

2. 交流汇报：春天黎明的天空颜色变化之美。

3. 指导朗读，读出春天黎明的宁静与柔和。

第二课时

一、复习导入

1. 回顾上节课学习的内容，说一说春天的黎明美在哪里。

2. 过渡：这节课我们继续学习夏天、秋天和冬天的美景。

二、学习夏天的夜晚

1. 默读描写夏天夜晚的段落，找出作者描写的景物。

2. 交流：萤火虫、蒙蒙细雨。

3. 体会夏天夜晚的动态美。

三、学习秋天的黄昏

1. 自主学习秋天的黄昏这一部分，思考：秋天的黄昏有什么特点？

2. 汇报：温馨、和谐。

3. 感受作者对秋天黄昏的喜爱之情。

四、学习冬天的早晨

1. 朗读描写冬天早晨的段落，说说冬天的早晨给你什么感受。

2. 理解“闲逸”的意思，体会冬天早晨的闲适之美。

五、总结全文

1. 回顾课文，总结四季之美的特点。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文。

六、拓展延伸

1. 仿照课文的写法，写一写自己喜欢的季节。

2. 推荐阅读清少纳言的《枕草子》。

（三）《鸟的天堂》教学设计

教学目标

1. 会认“桨、桩”等 8 个生字，会写“灿、烂”等 11 个字，会写“陆续、白茫茫”等 19 个词语。

2. 默读课文，理解课文内容，感受“鸟的天堂”的静态美和动态美。

3. 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重难点

1. 重点

- 理解作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。

- 感受“鸟的天堂”的静态美和动态美。

2. 难点

- 领悟作者的表达方法，体会作者对“鸟的天堂”的赞美之情。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1. 展示“鸟的天堂”的图片或视频，激发学生的兴趣。

2. 板书课题：鸟的天堂

二、初读课文

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 检查生字词的学习情况。

三、整体感知

1. 默读课文，思考：作者几次经过“鸟的天堂”？分别看到了什么？

2. 交流汇报：作者两次经过“鸟的天堂”，第一次看到了大榕树，第二次看到了许多鸟。

四、学习第一次经过“鸟的天堂”

1. 朗读描写大榕树的段落，思考：大榕树有什么特点？

2. 交流：大、茂盛、生机勃勃。

3. 感受大榕树的静态美。

第二课时

一、复习导入

1. 回顾第一次经过“鸟的天堂”看到的景象。

2. 过渡：第二次经过“鸟的天堂”又有什么不同呢？

二、学习第二次经过“鸟的天堂”

1. 默读相关段落，思考：这一次看到的鸟有什么特点？

2. 交流：多、欢快。

3. 体会鸟的天堂的动态美。

三、总结全文

1. 总结两次经过“鸟的天堂”的不同感受。

2. 领悟作者的表达方法。

四、拓展延伸

1. 推荐阅读巴金的其他作品。

2. 写一篇描写景物的短文，运用学到的表达方法。

（四）《月迹》教学设计

教学目标

1. 会认“悄、累”等 8 个生字，读准多音字“累”。

2. 默读课文，能说出月亮的足迹都出现在哪里。

3. 体会作者细腻的感受和动人的描写，感受童真童趣。

教学重难点

1. 重点

- 默读课文，理清文章思路，了解月亮的足迹。

- 感受文中细腻的描写，体会童真童趣。

2. 难点

- 理解文中月亮象征着美好的事物，体会作者对美好事物的追求。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1. 谈话导入：同学们，你们见过月亮吗？月亮在不同的时间和地点会有不同的样子。今天，我们就来学习贾平凹的《月迹》，看看作者笔下的月亮有怎样的足迹。

2. 板书课题：月迹

二、初读课文

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 检查生字词的认读情况。

三、整体感知

1. 默读课文，思考：月亮的足迹都出现在了哪里？

2. 交流汇报：中堂、院内、河边。

四、学习中堂里的月迹

1. 朗读描写中堂里月亮的段落，思考：孩子们是怎样寻找月亮的？

2. 交流：镜中看月、院中望月。

第二课时

一、复习导入

1. 回顾月亮在中堂里的足迹。

2. 过渡：接下来，月亮又去了哪里呢？

二、学习院内和河边的月迹

1. 自主学习描写院内和河边月亮的段落，思考：这两处的月亮有什么特点？

2. 交流：院内的月亮是活泼的，河边的月亮是宁静的。

3. 体会孩子们的心情变化。

三、总结全文

1. 总结月亮的足迹和孩子们的心情。

2. 感受文中的童真童趣。

四、拓展延伸

1. 说说自己童年中关于月亮的有趣经历。

2. 阅读贾平凹的其他作品。

（五）习作：______即景

教学目标

1. 观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

2. 按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

3. 能根据需要，运用动静结合等写作手法，把内容写具体，写出自己的感受。

教学重难点

1. 重点

- 指导学生按照一定的顺序观察和描写景物。

- 引导学生运用动静结合的方法，突出景物的动态变化。

2. 难点

- 如何让学生把观察到的景物变化写得生动、具体。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1. 展示一些美丽的自然景观图片，激发学生的写作兴趣。

2. 板书课题：______即景

二、审题指导

1. 理解“即景”的含义，即眼前的景物。

2. 确定写作对象，可以是日出、日落、雨中、雪中、田野、校园等。

三、写作指导

1. 确定观察顺序，如时间顺序、空间顺序等。

2. 引导学生回忆在观察过程中景物的变化，如颜色、形状、声音等。

3. 学习动静结合的写作手法，如描写树叶在风中飘动是动景，描写远处的山峰是静景。

四、范文赏析

1. 出示一篇优秀的写景范文，引导学生分析作者的写作思路和方法。

2. 讨论范文中精彩的语句和段落，学习如何把景物写生动。

第二课时

一、写作练习

1. 学生根据自己的观察和思考，开始写作。

2. 教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

二、作文评改

1. 选择几篇有代表性的作文，进行全班评改。

2. 引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价，提出修改意见。

3. 学生根据评改意见，修改自己的作文。

三、佳作展示

1. 展示修改后的优秀作品，让学生互相学习。

2. 总结本次习作的情况，鼓励学生继续努力。

（六）语文园地

教学目标

1. 交流总结本单元课文中静态描写和动态描写的语句，体会其表达效果。

2. 仿照例句，体会“把物当人写”的表达效果，并进行仿写。

3. 学习积累古诗词。

教学重难点

1. 重点

- 体会静态描写和动态描写的表达效果。

- 学会仿写“把物当人写”的句子。

2. 难点

- 理解并背诵古诗词。

教学过程

第一课时

一、交流平台

1. 回顾本单元课文，找出静态描写和动态描写的语句。

2. 分析这些语句的表达效果，体会动静结合的好处。

二、词句段运用

1. 出示例句，体会“把物当人写”的表达效果。

2. 进行仿写练习，让学生尝试运用这种写法。

第二课时

一、书写提示

1. 观察范例，了解提高书写速度的方法。

2. 进行书写练习，提高书写速度和质量。

二、日积月累

1. 学习古诗词《渔歌子》。

2. 理解诗词的意思，体会诗人的情感。

3. 背诵并默写古诗词。