读《做一个善于建设的班主任》有感
虽然已经多年不做班主任，但读到这一本《做一个善于建设的班主任》后，依然有很多感受。班级的建设主要工作是班主任做的，但作为一个任课老师，协助班主任建设好班集体，同样很重要。
在我读到《以积极思维打底，让班级学风由淡变浓》这节内容时，真是感同身受。我们现在的这个班级，学风非常散漫。学生一下课就像雄鹰一样，飞翔有力，精力无比充沛。一上课，倦意满满，眼神呆滞，软骨无力。更要命的是，无心向学的问题，各个不同。你要教育起来，无法批量整顿。还得一个一个摸透性情，对症下药。小张，上次用一张奖状哄住后，好了一阵子。这会儿，又钻到桌底子下，原因是我没有忍住，批评了他不默写词语；小张正常的那段日子，小伍又发作了，作业拖拖拉拉，没有完成几回，不去逮住他补做作业，他悠然自得，连最起码的羞耻心都没有；这边刚教育好两个，那边突然走动了一个大高个，没有老师的召唤，他就这样大大咧咧地站上站下，毫无课堂的敬畏感；还没有管住这个，小李把铅笔飞到了隔壁女同学的本子上，幸亏最近他比较听话，马上脸红了，还低头认了个错，不再强词夺理地说：“我没有，我没有。”最让人生气的是，这个班级一读起来书吧，三三两两，永远读不出声音来，永远读不整齐。就像一口气一直堵在心口，总也出不来的感觉。
其实在这样的环境下，老师上课的情绪总会受到影响，只要一看到不如意的画面，就有可能爆发批评。“你们就不能把心用在学习上吗？”作者的这句话，我也是经常脱口而出。
读了这节后，我也是幡然醒悟。要转变班风，靠这样的话是一点用都没有的。也只能是老师自己的望生兴叹。
书中谈到要建立浓厚的学风改变对学生的评价指导方式，让言语积极有温度，是一个有效的法子。这一点我认为是需要用心修炼的。有的时候，对于问题的孩子不能把评价的标尺订得和其他孩子一样高，否则你真的无法把他们看顺眼，不仅徒增自己的不快情绪，还会打击到孩子积极向上的心。因此改变对学生的评价指导，先要给不同的孩子定好评价的标准，然后训练自己合理评价的能力。当然每天也要对自己做心理建设：不管孩子有什么变化，这都是很正常的事情，作为老师要学会见招拆招，努力让孩子在自己的教育中有那么一点认知的提升。转化一个问题生是多么困难的事情，需要多少精力啊，孩子出现反复的不良行为，一点都不是奇怪的事。所以教师自己必须要放大度量，有容乃大。不断提升自身的积极情绪状态，为学生营造正向能量场，才能真正走进孩子的心灵，才能真正被孩子认同，继而形成良好的学风，为班集体的建设添砖带瓦。
