一、文本梳理
采用比较清晰明了的3w模式分享
What(提出什么问题)怎样把思想同自尊感融为一体？
Why(为什么)为了使学生为了自己好好学习而感到自豪，为了使学生从自己取得进步和学到知识中体验到自尊感，也为了使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。
How(怎么解决)从低年级就开始循序渐进实施加强。
一年级：集体创作的图画册；
二年级：每个孩子参与进来，利用冬季的傍晚自编故事和童话。
三四年级：读书晚会五年级：当一二年级积极的智育者六、七年级：各种专门小组的指导者七至十年级：每一个学生都在“科技晚会”上做介绍或做报告二、感悟读完此文，我想，让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严，是从学生的角度出发，让学生在求知的过程中发现前进的动力，从而内生出自己的源源不断的力量，促进自己的追求和进步。这确实是一条不错的方法。在前文的《争取让学生爱上你的学科》一文中提到：教师应该有“自己的学生”，要让学生在智力活动中表现出自己和自己的人格。这是不谋而合的想法。老师去寻找和发现以及争取学生爱上自己的学科，在这样的过程中给孩子以获取知识的道德尊严，无疑是这件事情最好的出发点和落脚点。结合教学实例，学生对这门课是比较感兴趣的，后来我发现，学生的学习积极性初期是来自于未知事物的好奇心，慢慢的就会倦怠下来，老师要做的事情，就是源源不断的给学生注入兴趣的力量，让学生在学习的体验中有收获，能够体会到自己在这门学科上的投入能够获得教师的尊重，也能够获得学生的好评，从而产生出对于学习的道德尊严。这样就可以让学生喜欢上这门学科，也喜欢上学习。例如，每节课开始，我常常让学生自己去扩词，从一个字变两个、三个、四个等。在这过程中，往往就有比赛的性质在里面，学生们凝神屏息，快速的写着文字，不时地看看旁边的学生，早早完成的学生举高了右手，得到了我的表扬之后，就开始去指导稍慢一些的学生，成为了他们的小先生。在这样的过程中，我认为学生就获得了自己在技能上的荣誉和尊严，也对集体的智力生活做出了自己的贡献。我们教师不单单是让孩子考出一个好成绩的，有时候经过高压“烹饪”的成绩，也是海市蜃楼一般的存在，是不能够长久的支持学生的求学生涯和以后人生的。什么样的人才是我们要培养的呢？在我们构建的蓄养文化的教育中，我们教师要努力培养的是“蓄养教育” 理念下 “有为少年”：“崇德尚礼，自立自强，责任担当，家国情怀”的蓄德少年；“崇尚真知，思维缜密，乐学善思，合作共进”的蓄慧少年；“身心健康，朝气蓬勃，勇敢无畏，自信乐观”的蓄动少年；“才艺丰富，热爱生活，情趣高雅，审美达美”的蓄美少年；“善于观察，乐于探究，勤于实践，敢于创新”的蓄创少年。有了目标的育人过程是以人为本的教育过程，使学生在这样的过程中，思想同自尊感融为一体，方能激发学生的内生动力，从而实现师生朝着共同的目标去努力。我想，做到了这些，学校一定是一个充满了力量的场域，也能够实现每个人的成长。
