纪律的教育学意义
纪律是谈论对某人来说什么是重要的、他的努力方向和人生原则的方式。纪律的原意，是指跟随、学习和教导。可见纪律是依存于日常生活情境的，在情境中学习，在实践中发展。所以纪律不是孤立的要求，而是与生活密切联接的。纪律融于生活，生活再现人的纪律意识，我们都要在生活中提升守纪律的能力。
纪律不仅仅是教室里衡量秩序的标准，它也是我们自身行为取向的标准。纪律是谈论对某人来说什么是重要的、他的努力方向和人生原则的方式。
没有纪律，没有学习的欲望，学校的存在也就失去了意义。因此，纪律十分具有必要性。而纪律的本质又不是简单地对自然现象加以搜集和分类，以为人所用。我们要孩子学会遵从的纪律是遵守规则的情感，能够学会去倾听，去感受，去理解。一个人为了获得教育的敏感性和机智就必须懂得教育知识和语言的本质。
教育的敏感和机智要求我们不是在面对问题时思考书本的知识，而是把握时机，灵活应变。
老师的知识是有情感的，教学的行动取决于老师面对学生的方式，对师生关系的感知力，在偶发情境下知道该说什么和做什么的临场机智，还有充满思考的日常活动。
描述我们对这个世界的认知的客观方面远比描述其情感方面容易得多。认知的客观方面是指智力、概念和理性方面的特性。
如果我们想研究和强调教学与教育生活中情感方面的因素，我们就需要一种能够表达和交流这些理解的语言。这样的语言需要指向日常生活中鲜活的体验。 描述教学瞬间的具体故事能给我们提供教育学的反思，帮助我们反思自身行动、情境和教学的关系。
教育者能在关键时刻以教育性的方式行动，这是因为他们在过去多年的教育实践和反思中获得了教育学的精要，一种融于身心的“体知”。
那些 老师(有了学生的老师)为了教学而训练自己，他们会用老师的眼光去读一本重要的关于孩子的书。这样，老师获得了教育学洞见，将来在关键时刻便有可能做出机智的行动。
