关键词:阅读教学  文本内涵

摘要:小学英语阅读能力的高低，反映了学生吸收有用的信息的质量。阅读作为小学英语教学的一部分，对于学生的英语学习有着极其重要的作用。

      对于英语的入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的。教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。在一般的对话教学中，我会采取五步阅读教学法来进行学。“五步阅学法”即初听自悟，整体感受——自读质疑，了解大意——问题导入，试听结合——深入文本，学习新知——拓展结合，巩固复习。

一、从生活实际入手，引入话题

        PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了read，story time，绕口令等阅读材料。同时所列功能项目也是日常生活中最常见的内容，突出了语言学习与学生生活经验。相关联课文基本上是以单词对话阅读的形式编排的。一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面、教材的这种编写特点也决定了小学阅读要求突出“用”字。要让学生学习、理解与传递必要的消息。

2、层层推进，逐步操练。

        在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学三个要点:兴趣+情景+活动。采用采用各种方式，借助图片、录像或者假设的情景，让学生对语言的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。

        通过教师提供的各种问题，学生进行讨论、记录下来，并交流。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决阅读材料理解不够的问题，让学生轻松地在同学们之间找到兴趣，同时也让他们在阅读过程中加深对课文的理解。

3、试听着手，解决问题。

      以问题推动学习，通过解决问题来感知整体阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体方式呈现问题，让学生带着问题去。听录音或者听老师范读，就这样，通过设计问题的方式，来帮助学生理解鉴赏文章的切入点。即教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，把问题建立在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

      循序渐进的原则，要尽量做到:a.提问题要诱发学生的兴趣设计问题。应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水平下，换不同的角度提问。b.提问设计要有“度”，从学生阅读理解的实际能力出发，利用有关提示引导发展学生求异思维。c.提问设计应“巧”。

4、过程指导，适当调控。

        阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率，小学生刚接触英语，并不知道如何很好的去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的，为此阅读教学过程中，注意学生阅读习惯的培养，具体有:a.培养学生默读的习惯，b.培养学生根据一群认读的习惯，c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极的进行阅读。

5、渗透异国文化，拓展阅读空间。

      语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语学习的使用和学习，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识，有助于学生真正学好，用好英语。“流”向课外。

6、增强语言实践量，延伸英语阅读空间。

      从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的，阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室，狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角。摆脱传统的英语教学教材的束缚，以提高学生的能力素质具体做法。一、可开闭一个课室，里面摆设各种儿童英语读物，这些读物。有趣，生动，语言地道，丰富学生的课外阅读资源。二，网上阅读:多媒体技术网络技术的普及，为我们的英语课堂教学改革提供的契机注入活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一，同时我们可以借助多媒体，计算机网络的技能，智能化优势，建立英语学习资料库，为英语提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据自己的需要调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读空间。

7、要在英语阅读教学中渗透人格教育。

      培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一，阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质，因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。