陈秀玉
1.定义
尝试教学法研究缘起于20世纪60年代，在80年代由邱学华正式提出并不断发展完善，其核心思想是打破传统教师授课模式，改变教师一味灌输学生被动接受的教学方式，提出“先练后讲，先学后教”，提倡“先让学生试一试”的教育理念，认为“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。作为尝试教学法的核心，“相信学生，让学生主动学习”“先让学生试一试”“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”等教育思想在国内外有着充足的理论基础。
2.关联理论
在教育方法上与其相关，比较有代表性的有苏霍姆林斯基的研究性学习法、布鲁的发现学习法、罗杰斯的“以学习者为中心的教育学观”、桑代克的试误学习法等。
3.典型特征
一层以学生为学习的主体。二是改变了教师教学方式。三是有益于增强学生学习的自主性。四是注重培养学生的学习习惯。
简言之，尝试教学最大的优势在于学生通过自主先行解决尝试问题，找出存在问题与难点，明确新知的学习目标，教师在随后的讲解过程中有的放矢，有利于学生在原有知识基础上现固新知。尝试教学法作为一种“折中”的效率和效果，又能有效避免学生被动接受教师结论和学习者自主学习效率低下的弊端。
4.实施策略
尝试教学法主要由三个基本模块七个步骤组成。三个模块分别是“提出尝试问题”“探索解决问题途径”“解决问题，自我评价”。
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