第三次视频录制后感。
说来惭愧，已经过去好多天了，甚至要参考教练们的点评来回忆当时自己的状态。重新听自己的录音总觉得很尴尬哈哈……
费曼这块其实我感觉算是比较熟悉，也处理得比较好的。Neinei其实本色扮演了一位比较聪明反应快的学生，所以其实蛮多我想的方法其实是还没用上的（可参考前几天有关费曼阅读法的问题分析和解答）。不过反过来说，我和Neinei在讨论时也在担忧说学生其实没懂，但是其实在敷衍这种情况。因为提问的学生我们就知道他们有在思考，有在学习，而一直没有提问的话就很难判断是真懂还是假懂了。特别是，如果学员是在校学生，很可能大多时候是不懂也说懂了，略带敷衍。
不过，我个人倒是感觉，这毕竟是第一次讲，就算不懂，问题也不是很大。我们请他们反复重复最重要的几个概念，尽可能在使用之前能让对方起码有个基本的印象，然后后面再请学生尝试去读的时候，有了一定的体验之后，我们再详细分析，也许也是一种方法。
不过这里也有两个问题。
一是，我们是否应该在第一次讲解阅读法的时候，无论是哪一种，都准备相应的材料让学生尝试呢？特别是费曼阅读法，是否应该特意选一段速读比较不好理解的材料来试试看呢？
二是，我认为，每个阅读法之间应该是有一段时间的实操的间隔，才会继续讲下一种阅读法，是否是这样呢？不然的话，我们会陷入过多进行教练而缺乏让对方实践和自我发现的机会这种情况。
此外，我们都认为，在讲解阅读法的时候，还是要有PPT辅助会更好。毕竟，倍速阅读法有个形象的表述会更好（其实说不定视屏演示也可以）、苹果阅读法有多个步骤以及需要特别强调的一些细节、主题阅读法的描述相对抽象、费曼和纳博科夫卡片法所蕴含的底层知识比较丰富。这些情况下，通过PPT提供直观的辅助思考和学习的视觉素材会更有利于学生的掌握。同时也避免了全程互相对视这种比较尴尬的学习过程。
而最重要的也许是，在我们进行方法教授的过程中，要能引导学生进行积极的参与。毕竟主动的学习才能保证效果。这也是我反复让对方跟读的理由，虽然我自己做起来也有点小尴尬，但是想想这其实算是非常合理的一种方法。特别对于费曼阅读法这种本身就含有了反复重读这种技巧的方法，其实在领读过程中也能让人有费曼的实质体感，也许能诱导出学员的一些提问——如果是这样就真的正中下怀了。
此外，也许应该在后面请学员用自己的语言来对整个费曼的方法、底层逻辑等进行一个简要的复述。这也是Neinei给我提的意见，我也同意，这是我所缺乏的一部分考虑，而Neinei在苹果阅读法中做得很好（虽然对于我们两个来说有点故意演的感觉）。毕竟，只有当学生能够外化成语言了，才是真的理解了，而且还是那句话：这样应该能引发学员的提问，从而我们可以更深入地进行答疑，而不是在对方连基本概念都还没真正理解的情况下，就生硬地去进行过多的说明。
一方面，我们过多的说明会使学员倾向于沉默（因为其实没有跟上节奏），而此时我们就容易进入紧张，担心对方没有真的懂，而对方其实也确实无法给出反馈，我们就更紧张，最终变成恶性循环。
此外，也许也可以给学生布置一下作业，让对方在课后尝试用费曼去阅读一份资料。这也回到了前面的问题：我们应该为费曼阅读法选择什么样的样例资料会更好一些呢？
以上是我对费曼阅读法讲授录像的感受。
