在教育的漫漫征途中，每一次学习与探索都是照亮前路的微光。参加全国教育名家论坛第十七届“中小学学科教学重构与课堂生态变革教学观摩”培训会，我深受触动，尤其是教育名家刘松老师所言“一个老师的本职工作就是要持续研究”，为我指引了教育的方向。
刘松老师《有余数除法》一课，是一场充满趣味与思维碰撞的数学盛宴。他巧妙地以生活情境为钥匙，开启学生探索数学世界的大门。这节课紧紧围绕学生的前测单问题展开，从学生已有的认知出发，引导他们发现除法中并非所有情况都能恰好分完，从而自然地引出余数的概念，以及有余数除法的算式表示。特别是在区分“剩余的数”和“余数”这一关键环节，刘老师通过引导学生观察、比较，让抽象的数学概念在学生心中具象化，为后续理解“余数要比除数小”奠定了坚实基础。在刘老师看来，“余数比除数小”并非简单的规定，而是需要学生在认知和实践中去验证的数学规律。这样的教学过程，让学生对余数的理解入木三分，也让我深刻认识到持续研究对教学的重要性。
反观传统教学，许多老师在教授《有余数除法》时，往往只是简单地告诉学生“余数要比除数小”这一规定，采用机械灌输的方式。这种教法虽能让学生短期内记住知识，却无法让他们理解知识背后的逻辑，更不利于培养学生的核心素养。刘松老师则截然不同，他通过持续学习和深入研究，挖掘规定背后的深刻含义，运用启发式教学，让学生不仅知其然，更知其所以然。这种教学方法，正是新时代教师应追求的。
持续研究，是教师成长的必由之路。教育是不断发展变化的领域，学生的特点和需求也在持续改变。只有持续研究，教师才能紧跟时代步伐，深入理解教材和学生，从而设计出更符合学生认知规律的教学方案。通过研究，教师能挖掘知识的深度和广度，将抽象的知识以生动有趣、易于理解的方式呈现给学生，让学生在探索中掌握知识，在思考中提升能力。
持续研究，也是提升教育质量的关键。在研究过程中，教师不断反思教学实践，总结经验教训，改进教学方法，从而提高课堂教学的效率和质量。同时，教师的研究成果还能为教育改革和发展提供参考，推动整个教育事业不断进步。
作为一名小学数学老师，我深知自己肩负的责任。在今后的教学中，我将以刘松老师为榜样，把持续研究作为本职工作的重要组成部分。不断学习教育理论，研究教学方法，深入了解学生的学习特点和需求，努力打造更高效、更有趣的数学课堂，让学生在数学的海洋中遨游，感受数学的魅力，掌握数学的本质。
