大家好！我是才舒。
昨天我们与大家交流、分享了如何上好逐字稿课，有效克服口头禅。
今天，我们将与大家交流、分享新教材内容容量过大怎么办？
我们都知道，无论是初中历史还是高中历史，新教材内容容量都很大，无法在有限的时间内完成教学内容。
特别是高中历史新教材刚刚开始使用时，由于没有现成的经验，许多教师面对新教材感到无所适从。
毕竟，新教材内容容量太大，而历史学科每周教学时间有限，一般只有两节课时间，如果每节课教学内容都面面俱到的话，根本上不完，更别说有效组织学生复习考试了。
于是，有许多学校不得不通过增加历史学科周课时量来确保教学任务的完成。
通过省教育厅组织的新教材使用情况调研可知，大部分高中学校每周安排3-4节课，有极少数学校甚至每周安排5节课。
其实，新教材内容容量大，每节课难以完成规定的教学任务，新教材的编写者在编写、试教试用过程中已经考虑到了并积累了大量成功的经验。
只是由于一线教师培训时间短、培训力度与频率不大，难以胜任上好新教材的重任。
对此，叶小兵教授在初中历史新教材培训和《历史教学》等核心期刊上多次发表文章时多次指出：
初中历史新修订的6册教材，每册课的数量在21—24课之内（含活动课），如果按一个学期的有效教学周是15周、每周历史课是2课时计算的话，在30个课时内完成1册教材各课的教学，即便有的课需要用2课时，应该也是能够完成的。
同时叶小兵教授还提出了“做好学期教学计划”“对单元和课的教学内容进行合理整合”“确定教学重点”“精选补充的教学内容”“引导学生学会自主阅读课文内容”等策略。
（以上具体内容可以参考2024年《课程·教材·教法》第11期第74-81页的《新修订义务教育历史统编教材使用建议》一文，此处不再赘述。）
而针对高中历史新教材，专家学者在培训过程中，更是明确提出：
要根据学生已有知识基础，有效整合教学内容，充分利用导学案，引导学生课前预习；
精心、补充必要的史料，引导学生交流、思考与讨论，确保教学目标的有效完成。
实在难以在一节课时间内完成的，可以根据学生已经知识基础和教学内容实际进行拆分，确保学生能够有效掌握所学知识，而不是片面追求教学内容的完成。
例如，对于高中历史新教材《中外历史纲要》上册《辽宋夏金元的文化》这一课，包括“儒学的复兴”“文学艺术”“科技”和“少数民族文字”四个子目。
跨越时间长，涉及内容多，如果按照时间发展的顺序全面讲述，一节课时间根本就不够。
但是，如果教师在备课时仔细钻研教材内容，则不难发现：
对于这一时期的文学艺术宋词和元曲学生在初中历史和语文课上已经学过，相当熟悉，历史教师就应该敢于放手发动学生积极思考，通过小组汇报、交流等形式完成，而不应该拘泥于教师的讲授。
同样，对于“科技”这一子目，学生对于此时期的印刷术、指南针和火药三大发明，沈括与郭守敬两大科学家都已经非常熟悉，只需要简要介绍王祯的《农书》即可。
而学生对于“儒学的复兴”比较难以理解，需要教师组织学生根据导学案课前预习，课内补充史料组织学生分组交流、研讨，认识程朱理学的形成、内容与代表人物及其深远影响。
而对于“少数民族文字”这一子目只需要学生掌握简单的史实即可，不需要学生学会使用少数民族文字。
这样分析下来，本节课的重、难点显然是“儒学的复兴”这一子目，需要教师组织学生分组交流、研讨并深刻认识理学的形成、性质、内容、特点、代表人物与深远影响。
因此，无论是初中历史新教材还是高中历史新教材，针对教学内容容量太大的难题，需要教师认真分析教材，根据学生已有知识基础和教学内容，精心确定教学重、难点，利用导学案引导学生学会自主阅读课文，有效培养学生的自学能力，确保教学内容的有效完成。
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咱们明天再聊！
