大家好！我是才舒。
本学期大教研和教学视导已经结束，回顾本学期的大教研和教学视导工作，我们前后听课达60多节，再加上外出培训、观摩、学习所听的示范课与观摩课，本学期听课已经超过100节。
在这100多节课例中，有许多优质课例值得我在今后的大教研与教学视导工作中学习、交流与分享。
但是，也有少量的课例有这样或者那样的问题值得改进。
俗话说：十个指头有长短。
出现这种情况是很正常的，问题是如何有效地加以改进。
从今天开始，我将与大家一道交流、分享大教研、教学视导与外出培训、观摩、学习过程中听课、观摩后对于需要完善的课例探寻改进的策略，同时也敬请大家能够提出更好的策略加以完善。
今天我们首先交流、分享的是教师上课如何有效克服口头禅。
应该说，我们在日常交际中，特别是非正规的场合，出现口头禅是再正常不过了。
但是，作为教师，我们要认识到，课堂是师生通过语言实现知识、思想的交流与碰撞进而产生智慧火花的地方，具有正规性、严肃性、正确性与科学性等特点。
不仅要求语言准确、科学、简洁、明了，不能拖泥带水，更不能有口头禅。
但是，我们也应该看到，有少数教师特别是年轻教师由于缺少严格的语言专项训练，面对繁重的教学任务，无暇进行有效的教学语言训练，教学中出现少量的口头禅在所难免。
因此，如何进一步完善教学语言，杜绝口头禅，成为摆在他们面前的一项颇为棘手的问题。
为此，有专家指出：可以尝试运用逐字稿上课。
所谓逐字稿，就是授课教师上课前在备课环节将复习旧知识、导入新课、学习新知识、课堂总结、作业布置等一整堂课的教学内容都写好，形成上课前的底稿。
上课前在备课环节最好与学科组其他教师分工合作，形成集体备课成果并将逐字稿写好后发给学科组其他教师仔细修改、完善。
俗话说：一个人的力量是有效的，集体的智慧是无穷的。
授课教师上课前要将集体备课的逐字稿进一步修改、完善，形成自己的备课成果。
教学过程中，为了增强逐字稿上课的时效性，有效克服口头禅，授课教师除了要严格按照逐字稿的要求上课外，一定要邀请教研组内其他教师听课、评课、议课，针对逐字稿上课的得失开展课例研讨、交流。
特别是针对口头禅问题，要求通过授课教师的自我反思、同行评议，提出改进意见和建议，以便在下一节逐字稿课例中进一步修改、完善。
一般来说，教师的口头禅改进是一项难度较大的工作，需要授课教师本人树立必胜的信心、强大的决心并付出艰辛的努力才能实现较大的突破。
因此，作为授课教师，特别是口头禅较重的年轻教师，每学期至少要开展3-4次逐字稿上课，通过逐字稿上课、评课与议课，不断促进自身教学语言的专业化训练，力争能够成为驾驭课堂教学语言的高手，进而远离口头禅。
当然，如果有教师没有口头禅，也可以尝试每学期开展1-2次逐字稿上课，同样通过教研组同行听课、评课、议课，提高授课教师本人的课堂语言表达能力，做到语言更加精准、有效。
实践证明，开展逐字稿上课，能够有效提高授课教师的语言表达能力。
对此，初中历史新教材七年级上下册的核心编者、北京市教育科学研究院历史教研员丁丁老师在新教材培训时分享了逐字稿上课的心得体会，引发了参会教师的强大共鸣。
在此，我真心希望广大年轻教师每学期开展1-2次逐字稿上课。
无论您是否有口头禅，逐字稿上课对您的课堂教学语言表达能力的有效提升是毋庸置疑的。
对此，您怎么看？欢迎在评论区留言、交流与分享。
咱们明天再聊！
