正如引导语所表述的：教育的机智不仅仅是一门技巧，更准确地说，它是一种“即兴、临场的反应能力”。
开篇以一位英语老师和一个具有对抗倾向的学生教育机智，学生向老师的权威发出挑战，但老师并没有凭借权利去压制学生，尊重学生创造的个人形象，理解他渴望得到认可，积极地理解学生的体验。有一次同学们正在认真的听课，回答问题，其中有一位基础比较薄弱的孩子声音响亮的回答问题，在众多的回答中他的回答与众不同，有几位同学笑了起来，他知道丢人现眼了，声音马上停下了，我意识到孩子的自尊受伤了，立刻肯定学生上课专心，积极的回答问题，并且很投入，热情高涨，人是在不断犯错中学习成长的，这样学到的知识记忆更深刻。同时告诉其它学生有礼貌、有修养的孩子是有包容心的，看到别的同学积极的一面。教育的敏感性和机智有赖于感知和倾听年轻人的能力。
我们通过看、听、触这些感觉与孩子们联系起来。大事往往蕴藏在小事之中，自然科学中老师用一束光调动了学生探究知识的兴趣，并贯穿其中，形成了共同的约定，收到了异曲同工之妙。
教育的机智不仅仅是一门技巧，更是“即兴、临场的反应能力”。
