暂停近三月，周五再度聚会，很是亲切，听到大家分享的教学和生活的状态，大家的好多欢喜和忧愁是来自学生和教学。这让我感受到热忱及平和，也欣慰且敬佩。也有一些关于共同体的反思，和大家分享。先谢谢大家花时间阅读啦！
之前舒舒老师谈到的班主任工作的感悟令我警醒：我们会不会有一些坐井观天、夜郎自大了？我们的共同体成长设置对于专业性成长是否过于空泛了？对于大家笑谈的“需要老张的鞭子”，让我在刷满存在感的同时，也生出一些疑惑：接下来我们需要有怎样的自主性成长？共同体更要发挥怎样的功能？如果回到“初心四问”，我们各自是否需要调整优化我们各自的目标？也进一步反思，我在共同体的带领者位置如何调整，如何支持大家在继续孵化一年之后可以单飞翱翔？
写下这一段，好像呈现了我的一些许担心，也好像又举起了鞭子。所以，要再补充一点，这只是我个人的声音，更邀请大家一起对话、讨论和思考。叙事强调，“人人都是自己生命的专家”，大家一起来，相信我们共同体定会有新的创造！
另外，范丽老师所谈及的对口升学考试情况及大家的回应，也引起我的一些反思。
一是产生这种结果的行政原因。我自己确实对于对口考试没有太多关注，没有对政策、教学内容、教材教法等等有深入了解，亦不知道其他分管领导对于它的理解程度如何？或许在学校行政层面更要思考，这部分是否应该成为学校教学最为重要的部分？如果是，如何才能够配套政策、整体发力，而不是令老师单枪匹马，仅仅基于“良心自觉”来提升效果？
二是对于考试及“分数”的思考。只针对提升分数的教育是我所不认同的，我会认为我们首要的是先让孩子们找回自信，获得自我及他者认同，激发内在力量。这里似乎有一个悖论，一方面，分数（以及为了分数的学习）大概一直是大多数孩子多年的痛处，并非特别擅长。另一方面，在考试选拔体制下，分数又是让他们找回自信的一种主流途径。再对比同类学校的升学情况（据说好几所学校上本科线的学生都是三位数），范丽老师“是不是耽误了他们”的忧思，就显得更为突出了。如何破局，实在需要思考！同时，如果成为抓分数为第一要务的学校，会不会还是我们想要追求的教育，是不是适合孩子们的教育？还能不能体现和发挥职业教育类型教育的特点和优势？
三是关于学校教育的定位。再延展一些，我们要办怎样的学校，办怎样的职业学校？如何才是立德树人？如何才是真正的教师幸福、学生成长、专业精良、社会所需？周五下午的党史答题活动，有老师答出了校训“明德至善、知行致远”，但答不出教育理念“学生为本、品质为魂，德广艺高、创新有道”。主持人说还没有问“培养目标”（人文与创新特质独特，专业和创业技能独到，品德和职业操守优良）呢，可能更答不上。说实话，我也答不上，都是刚刚在公众号上抄下来的。这些文字及背后的理念，如何深入人心，得以贯彻呢？是否是我们所有老师的共同价值遵循呢？包括我之前常说的一句：“我们把陶行知的塑像搬进了学校，那么我们有没有把他的精神搬进学校，来好好研究和践行呢？”这些，大概都值得深深反思。
再次谢谢大家聚会共叙的氛围，触发我脑力激荡，引出一大堆提问。我也没有答案，或许，我们都是“答卷人”。
