1.重视学生表达。
本节课学生需要分享不同季节的现象，但是学生不太清楚可以从哪些方面进行表达，因为可以为学生提供一定的语言范式，比如：“秋季（季节），我发现_______（植物），_______（动物），_______（人们）。”提示学生可以从植物的变化，动物的活动，人们的着装、饮食、出行等方面介绍。同时为了不限制学生的思考，还可以“教师示范”，通过举例说明，引导学生思考哪种植物是什么样子，哪种动物在干什么，人们可以干什么。
除此外，学生还要分享现在的季节（秋季）的现象、其他季节的现象、分享小组制作的季节盒子（四季拼图）、补充图片中没有的现象、不同季节对我们产生的影响，在此过程中，可以将其他季节的现象和制作季节盒子（四季拼图）融合。
2.关注不同季节的影响。
本节课的难点之一在于学生很难科学的表达出不同季节对我们生活产生的影响，因此教师需要针对该难点提供教学支架，比如提示学生可以从我们提供的图片着手，夏天蚊子多，容易长包，同时蚊子携带细菌病毒。再比如，提示学生针对自己喜欢的季节进行分享。
3.关注学生的独思。
每个学生对于不同的季节都有各自不同的认识，因此在补充该季节更多的现象的过程中，应该给每个同学独自思考的机会，同时给他们的思考搭建支架，提示可以从哪些方面介绍不同季节的现象。
4.思考教材暗线，不局限于某一形式。
教材制作季节盒子只是一种形式，让学生明确不同季节有不同的现象，因此不应局限于此。针对此，对教学流程进行了改进，将四季盒子更换成了四季拼图。学生既可以对不同的现象进行讨论，最后的成果也便于分享。
5.重视活动的层次性。
结合教学时间以及活动的层次性，还需要对活动进行筛选和重组，比如“选择-新增-完善”季节礼盒的过程，不需要每个环节学生都进行记录，第一个环节制作，第二个环节写，第三个环节分组交流能更有效的突破难点，同时合理分配时间。
6.重视教学评一体化。
教学过程中的评价可以结合课程内容本身，本课是不同的季节，因此选用了秋季的一些典型现象，如枫叶板贴进行分组评价、秋季树叶书签进行汇报评价、四季贴纸进行全班评价，结合季节现象调动学生学习积极性。并且重视过程中对学生的发言及时评价，巡视中对学生的交流、实验进行评价。
