在五年级上册北师大版数学《找质数》的教学中，我通过引导学生探索因数个数规律来认识质数与合数.课始我先让学生用小正方形拼长方形，通过实际操作，让学生在动手过程中思考不同数量小正方形能拼出长方形的个数，进而写出各数的因数。学生在这个过程中，积极性较高，主动参与到探索活动中，通过观察、比较不同数字因数的个数，逐步发现规律，归纳出质数与合数的概念。这样的教学方式，将抽象的数学概念与直观操作相结合，符合学生的认知特点，有助于学生理解和掌握新知识 。
但教学中也存在一些不足。部分学生在操作过程中，过于关注拼摆的形式，而没有深入思考与因数个数的联系，导致在归纳概念时理解不够透彻。此外，在概念总结环节，我对学生的引导稍显过多，没有充分放手让学生自主表达和总结，一定程度上限制了学生的思维发展。本课学习结束，部分学生在判断较大数字时，容易混淆概念，尤其是质数与奇数、合数与偶数之间的关系，出现错误判断。
为了深化理解，我在第二课时上制作了包含不同数字的表格，将数字按照奇数、偶数、质数、合数进行分类填写。引导学生观察每类数字的特点，对比质数与合数的因数个数差异，奇数与偶数的个位数字特征等。通过对比，帮助学生清晰地区分这四个概念，避免概念混淆。同步设计学生最爱的游戏活动，及时巩固应用。“数字卡片分类游戏”——给每个学生发放写有数字的卡片，教师说出一个概念（如奇数），持有对应数字卡片的学生起立并说明理由。通过这种互动性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提高运用概念进行判断的能力 。
学习数学是为解决现实生活中的实际问题而用，结合生活中的数学问题，如密码设置（可利用质数的特性）、班级座位安排（涉及奇数偶数的分配）等，让学生运用所学知识解决实际问题，体会数学概念在生活中的广泛应用，在后续教学中，我将加强对易混淆概念的专项训练，通过典型例题分析、错例辨析等方式，帮助学生进一步明确概念的内涵和外延。同时，增加更多实际应用的案例，引导学生深入分析问题，提高学生运用数学概念解决实际问题的能力，让学生真正做到学以致用。步步为营，久久为功。
