本次听课收获颇丰。
李超老师的课堂教学情境设计很巧：用“蜗牛馆招聘讲解员”串联课堂，一年级学生的兴趣被充分调动，符合低龄段认知特点。同时观察维度完整：从身体结构、反应、爬行等角度设计活动，覆盖了“观察动物”的核心目标。在这里“蜗牛爬行乐园”，为后面《给蜗牛建个“家”》做了铺垫，让学生初步了解了蜗牛的生活环境。同时研讨部分的“才艺表演”也为既是为本节课做了总结，又为最后一课《动物联欢会》做铺垫，课堂的前后衔接做的特别特别好，非常值得学习。
但是我也有个疑问，我们一般来说，是边观察边记录，但是本节课观察何记录是分开的，同时“画画蜗牛的身体”，也就是记录环节缺失，对蜗牛身体结构的探索更多就显得像教师讲解。
杨婷婷老师的课堂细节考虑周到，用“过滤杯收集熔化的水”解决了“观察冰块大小不便”的问题，实验改进很实用。同时既有对观察的指导，也有对记录的指导。课程中也做到了前后衔接，除了对本节课水和冰状态的变化进行了讲解，也对前面《水珠从哪里来》水和水蒸气的状态变化进行了回顾，对新教材“熔”这里的处理也有了很好的回答。但是杨老师对于时间的把握出现了问题。
