最近一周在重读第一第二和第三层次的阅读，在蜗牛式的阅读中，又一次回读，捋了捋自己的思路，就像作者说的，要根据读物的特质，来运用不同的方式阅读它。
近一两年，我也喜欢自己先阅读，先尝试理解书，而不是听人介绍或者分析，怕受限制，或者想跟领读者比照一下，自己的阅读水平究竟在哪里？差别在哪里？
艾德勒先生强调要做一个有自我要求的读者，多么主动的求知欲，多么理智的学习。
阅读像滑雪一样，得把每个动作，反复训练，熟练掌握了，才能顺畅和谐的滑下来，而忘掉每个机械的动作，就得刻意训练每个动作。先记录每个动作，清晰阅读训练的动作规则吧。
艾德勒先生说，能用自己的话来说，或者举例，才算理解了书。好吧，试一试！
第一层次：基础阅读，重点是——这个句子在说什么？
分为四个阶段，第一是准备阶段，生理上的视力、听力和智力等先天遗传正常，心智上观察力、注意力、受教能力、意志力、语言能力都正常，就是后天的感统训练正常。——（先天遗传和后天感统训练）我家二妞就是这一阶段。
第二阶段是识字+简单阅读阶段，比如一二三年级的学生，认识几百个字，阅读浅显简短的作品。
第三阶段是字汇增长期，会联系上下文阅读，大约四年级结束时才能完成。会抓重点词语，理解重点句子，乃至理解段落的意思。
第四阶段是精进熟练期，几乎可以阅读所有的读物，视个人情况而定，可能小学毕业，可能高中，初中，或者大学。
基础阅读从能力来划分，其实可以从阅读兴趣和阅读意志力来分，先有兴趣，再扩大阅读量，乃至主动阅读成习惯，后至通过阅读这一窗口来提升自我。
阅读第二层次是：检视阅读。重点是——时间，在一定时间内，抓住一本书的重点。
速读，破除担忧和害怕，快快地读一遍，对字句要不求甚解，不查不停，重点是有系统的略读。像侦探，非常主动寻找一本书的主题和线索。对，就是这两点，主题和架构。速读抓住整体性，是非常主动，非常清晰的目标。
速读的重点是（5个）
——书名页，序或者前言，副标题（可以给书归类）
——研究目录页，还有的是分析性纲要
——索引（涵盖范围，重点词）
——出版者的介绍（良莠不齐）
——与主题息息相关的篇章，注意最后两三页
本章对我冲击力最大，我恰恰是读书慢到不值得，速读，有系统有目标的速读，可以拍照式读书，用手带动大脑，用手和大脑阅读，而不是一字一句地读。我就是慢到把自己的时间浪费了，还没有获得主题和架构，盲目，愚蠢，可笑，哈哈哈哈。
之后的第五章跟检视阅读、分析阅读和主题阅读都有关，更侧重与读者的自我需求和价值，就是最重要的——要给自己提问题，精准回答，并刻意训练，成为习惯，技艺，艺术。
提什么问题？（作者是四个，我合并为三个）
——整本书在谈什么？细部说了什么？怎么说的？像小学高年级的内容、纲要和写法。
——这本书有道理吗？全部或者部分？这是评价式阅读。
——这本书与我有什么关系？与作者讨论书与我的关系。作者为什么认为这本书很重要？我真的有必要去了解吗？
用一支笔来提问和回答，画各种线、符号、编号、做笔记，回答第一个问题，用结构笔记，第二和第三问题，用辩证笔记和概念笔记，概念笔记就是作者的观点，分析阅读阶段，辩证笔记是主题阅读阶段。
第三阶段：分析阅读，真真老师说是了解，理解，评价。我正好复读了这一部分，然后听了真真老师的解读，真是收益良多。我也简单的用自己的词语来列出来。
第一阶段是：找出这本书在谈什么？
（1）给书分类，<依照主题>
（2）概括主要内容，<用最简短的文字>
（3）列大纲，按顺序，<部分-段落-要点>
（4）找作者要解决的问题
第二阶段是回答（2）的问题
（5）找关键字
（6）从最重要的句子，找作者观点
（7）构架论述的前因后果
（8）确定作者解决或者没解决的问题。
第三阶段帮助我们回答（3）（4）的问题
（9）先理解这本书，再评论
（10）诚实而理性表达，目的是学习真理，增进知识，而不是赢得争论。
（11）尊重作者，抱着化解争议的态度，有理论基础地评断。
批评的特别标准：
（12）提出作者相关知识不足
（13）观点不正确
（14）作者推论不合逻辑
（15）作者论述不完整
作者条分缕析，前后呼应，真是锻炼思维。
辅助阅读就是外在阅读，
——可以依照经验（一般和特殊，读不同类别的书），
——依照其他书（哲学书可以按时间顺序读相关的书，按主题读，读作者在读的书）
——依照导论和摘要，可以唤醒记忆有助于探索主题，不要固化自己，
——依照工具书（先知道自己要什么？在哪里可以找到，还要知道工具书的架构，字典就是关于字的书，百科全书是关于事实的书，按字母后又主题编排，工具书给人启发，但是是有限的）
在147页，作者认为读得好，就是运用读书规则，仔细读，精读，而不是肤浅地大量阅读。 读得好，要根据书的特质，用不同阅读技巧来读，灵活阅读呗！
