今天，我的心情还不错！
因为数学老师被隔离还没有被解除，所以班级就只有语文老师和英语老师上课了。
但是并没有因为数学老师的缺席而秩序紊乱，相反，上下课秩序井然有序。
上课时，学生的自觉程度比先前更加加深，并没有像以前那样有些矫情，对于个别学生来说。这对于我来说倒是个好事，因为没有这种现象存在，我的课堂便能够顺利不少。这样的话，就不再耽误我的课堂原计划实施。由于之前有学生知识面狭窄的原因，老是打断我的讲课思路，提出一些视野局限性的问题，抛出来让老师解答。
如果是正常的事情也无可厚非，只可惜知识面狭窄原因，总是不理解词语还有其他的意思，在我提示学生记录下另外单词意思时，老爱插一嘴巴来刷一把存在感。
也许这是正常行为吧！对于一些课堂来讲，但是如果每个学生都要对于一个单词几个意思都要怀疑的话，是根本没道理可讲的。它意思多很好理解的，就好比是我们汉语中的一词多义是一样的，有啥不能够理解的呢？我们面对的还是中国学生，用中国的一词多义来理解英语中的单词多个意思，本来就可以理解的事情，没必要老是费嘴皮子的。
有时候，我认为老师还是得强势一些的，这是必须的。
处理偶发事件我认为，这还是属于我的不是弱项的事情。就像我上课，正在教读英语句子时，突然一个小男孩儿大声喊叫，老师，老师，他扔我书本……
我明明听到了，如果当时顺从他心意停下来，专注处理他的事情的话，就得放下更重要的事情-~教读句子，而开始处理他与同学之间的小纠纷。我认为这样做是不划算的，也是不理智的行为，因为当时我放下所有其他学生的教读，专门处理他二人之间的小纠纷，就是避重就轻，主次不分。课堂上理性照顾到大多数学生的学知识，而非其他。
这样说，并不是说这个求救小男孩儿不重要，而且他不会处理事情地喊叫，势必会影响到其他绝大多数学生的正在学习的学生状态。试想，如果当时我停下来教读，就会阻断学生正在进行着的学习。况且凡事背后都有因果，我相信这个小男孩儿的书籍被扔下，不是表面看到的那么简单，背后肯定有其原因的。
趁着学生正在练习读刚刚教读的句子工夫，我问了问这个刚刚喊叫的学生，原来是他主动招惹同桌，同桌急了就顺手扔了他的英语书。这才引起他的大声喊叫，期望引起我的注意，没成想我非但听到了没有立即处理，还在事后批评他不会处理问题。
后来，在班里再也没有出现此类事情。如果当时我放下所有正学习句子的学生，单单去给他处理事情，那么不但我的教学计划完成不了，而且学生还会对我不满，认为我分不清轻重缓急，主次颠倒。
出现事情了，如果不是太紧急，就不要当时处理，冷却一下放在一边，分主次，轻重，缓急，如果颠倒了，会对所有学生影响不良的，老师的形象也会有所损害。
上课的偶发事件还需要智慧处理，不然就会影响以后的正常教学状态，以及老师在学生当中的威信。
