本节课核心是引导学生通过除法计算发现有限小数与无限循环小数的区别，教学目标基本达成，但仍有优化空间。
1. 亮点：立足操作，感知本质。通过让学生用竖式计算“1÷3”“1÷2”等算式，自主发现“1÷3”余数重复出现、商也重复出现的规律，自然引出“循环小数”概念。借助对比观察，学生能直观区分有限小数和无限循环小数，突破了“无限”这一抽象难点。
2. 不足：节奏失衡，关注不均。前半段探究循环小数特征时，留给学生自主计算和讨论的时间充足，但后半段巩固练习和拓展环节略显仓促，部分学困生未能充分消化。同时，对“循环节”的书写规范强调不足，导致少数学生出现格式错误。
3. 改进：分层设计，强化细节。后续教学中，将优化时间分配，设计分层练习（基础题+变式题），兼顾不同水平学生。同时，在引出循环小数后，通过板书示范和即时纠错，强化循环节的书写要求，帮助学生形成规范的数学表达习惯 。
