教学流程
一 回顾经典
教师分别展示课文中描写何满子、闻一多，孔乙己的相关语段，引导学生欣赏刻画人物的手法
二 归纳方法
老师引导学生分别一一总结方法（抓住人物特征、选取典型事例、运用细节描写、丰富写作方法）
三 写作训练
要求运用以上方法进行片段作文训练
PPT展示构思流程：
1、我准备写的那个人是：
2、TA突出的个性及精神是：
3、我准备选取的典型事例是：
4、我所刻画的细节是：
5、构思行文时我要尝试的写作手法有：
6、我要表达的感情是：
请学生根据构思流程，在草稿纸上写下提纲
四 脱口秀展示
请生口头展示提前写好的写作片段，请他生欣赏
五、情境训练
情景剧表演一：生A在食堂撞到同学，被撞的同学冤枉是随行的生B撞的，并要求道歉
情景剧表演二：严厉的化学老师为一生庆祝生日
请生用文字再现情境剧的内容，请他生总结方法
六、课堂总结
师：同学们，只要你们善于观察感情生活，抓住人物特征、选取典型事例、运用细节描写、丰富写作手法，就能让笔下的人物“动”起来、“立”起来、“活”起来，就能让文章有打动人心的力量。
教学评价
写作课常见的教学流程是写作前介入指导、写作中共生文本、写作后品鉴赏析；这堂课大致流程是符合规律的，老师首先让学生通过品析文本、归纳方法等途径来学习一种或多种写作技巧，接着让学生在具体的情境中运用所学方法完成写作任务（只不过当堂并没有完成，都是提前准备好的作品），最后师生一起品鉴写作成果。
如果一堂公开课要定性为写作教学，那必要面临一个时间把控与课堂生成的问题。如果是无生授课，或许更容易把控，动态写作的过程可以忽略，教师直接展示写作成果便可，如果是这种有生课堂，窃认为还是老老实实地让学生写一下片段作文吧，以检验学生是否真掌握了写作方法，同时暴露学生在写作中遇到的问题。
那肯定有老师问：课堂展示时间有限，这个写作时间从哪儿来呢？
我认为，把课堂上虚的东西去掉吧，两个情景剧表演去掉一个，且情景剧表演可以直接换成当时的现场视频展示，既然是写作课就老老实实地让学生学表达而不是让学生学表演。老师一再建议让学生写身边的人，何不就让学生现场写身边的同学和老师，每位同学用到一两个方法写个小片段即可。一课哪怕有一得也是好的呀。
请允许学习真实发生。
（ball ball了 ,别 转 。）
