读书笔记：《五顶思维帽》四：蓝色思维帽，学习竞争力

问题驱动，激发孩子自主体验

孩子不愿意提问的原因：

一，当孩子提问时，家长会无意识地打压，而非鼓励。

二，日常使用命令方式安排孩子生活，而不是询问孩子的意见。

提高提问力的两个方法

一，启发式提问

亲子沟通的时候，家长善于把问题跑给孩子，引导孩子发现问题，进行思考，找出关键环节。

启发式提问五大黄金问句：

你说呢？还有吗？你有什么想法？你认为呢？你的选择是？

二，KWL提问表 （就一件事或者一个学习主题）

步骤K：Known （关于学习主题）

What I have  known?     我已经知道什么？

步骤W：Want （关于学习主题）

What I  want to known ?   我想知道什么？

步骤L：Learned (关于学习主题）

What  I learned ?   我学到了什么？

KWL提问表特点：

帮助孩子设立了清晰的学习目标，建立了相关的背景知识，并且整理组织了已有的记忆信息，为孩子学习新信息提供了有力支持，让学习坡度变缓。

最精华部分就是让孩子学会提出问题。经常使用，锻炼孩子的提问能力和水平，也助力他们自我学习。

激发孩子的主动思考，让孩子主动探索未知的知识领域，成为主动学习者。

学会使用笔记

笔记三要点：记录要点，归纳关键词总结思路

笔记记录二误区：极简记录，漏抓核心要点；过细记录，全无要点。

康奈尔笔记

适用于听课，阅读，复习和记忆材料。

包含笔记三要素：记录要点，归纳关键词，总结思路。

康纳尔模板：

第一步，准备本子，划分功能区（三部分）。

第二步，顶端记录课程名称/日期，提炼要点，保持笔记简洁 ，提炼中心思想 ，不同主题的笔记区分开来，及时记录疑难点

第三步，课后补充

总结关键词，联想思维，总结复习

第四步，把笔记用起来

回顾笔记，用于测试，重复复习

通过对关键词和知识要点的提炼，锻炼孩子的思辨和归纳能力。多次复习，加深孩子对知识的理解和记忆，系统化学习知识，提高学习力。

高效记忆，利用知识留存工具

记忆规律和遗忘曲线——艾宾浩斯遗忘曲线

根据遗忘曲线制定复习计划

分解学习目标

执行

深度阅读，既有兴趣也有方法

阅读力提升学习力

阅读力：我们对一切视觉信息的处理能力。

在阅读过程中，孩子的注意，感知，理解，想象和记忆等一系列复杂的心智行为被充分调动，用以处理信息。

阅读力体现的是孩子的综合能力，是评价一个孩子学习能力好坏的主要依据。

培养阅读兴趣

家里一定要有藏书，创造阅读环境

父母以身作则

当孩子开始阅读，父母创造与之有关的共同话题，带动孩子阅读热情。

保护孩子的阅读兴趣，不要破坏

没有乐趣的阅读，无法激发孩子的阅读能力。

培养孩子阅读兴趣最重要的是，让孩子感觉到阅读是一件快乐的事情。

培养深度阅读力的三步阅读法：

第一步，阅读前，让孩子带着问题去阅读。（KWL提问）

第二步，阅读中，让孩子注意情节发展，故事主题，评价故事及人物。

第三步，阅读后，和孩子一起对内容进行概括，互相传达阅读后的情绪感受，内容的评价鉴赏。

阅读过程的每个环节，设置一些有效提问，让孩子把思考贯穿阅读过程，提升他的阅读能。

通过提问，思考，和伙伴交流讨论，录制视频等方式，将阅读内容分享给他人，将看过的书与实际生活联系，让知识在头脑里留下更深刻的印记。

预测：看到书名和封面，预测会发生什么样的故事？

信息提取：阅读过程中，看到什么，印象最深刻的是什么？

理解：就故事发展的过程进行理解性提问，故事中发生了什么，主人公做了什么，为什么...

应用：讲书中内容与实际生活进行联系对比：如果你是主人公，会怎么做？

整合：读完故事，什么地方最有意思？最有趣的地方是？你学到什么？

评价：你喜欢故事中的主人公/其他人吗？他是什么样的人？特点是什么？

4F理解分析法，帮助孩子提高深度阅读力：

Fact: z这本书告诉我的事情，（让孩子了解故事）

Feeling: 我对书中这件事/这个人物的感觉。（帮助孩子理解）

Finding:我对书中内容的分析和看法。（锻炼孩子的分析能力）

Future: 如果我遇到书中的问题，我会如何做？（让孩子学会延展应用。）

家长切记：以平等的态度和孩子进行阅读互动，不轻易否定孩子，不带入成人视角。

思维训练，看到思考的路径

思考不是本能，需要反复训练

思维是包括分析，综合，概括，抽象，比较，具体化，系统化等在内的一系列过程，通过对感性材料进行加工，将其转化为理性认识来解决问题。

思维能力不是本能反应，而是一种需要反复训练才能习得的能力。

实例：

一道基础题反复讲了很多遍孩子依然不懂，不是孩子天赋不行，而是他根本就不知道如何一步步推演而来，缺乏思维能力。

吸收知识特别慢，同样的内容需要反复听很多遍...都是思维能力缺乏的体现。

思维能力受后天环境和教育方式影响。不同的环境和教育方式塑造不同的思维方式。

思维能力的训练，是一种有目的有计划有系统的教育活动。思维能力需要在练习中提升，通过有方法有路径的反复训练，形成完善的思维路径。

构建思维模型，让思考有路径可循

思维模型是用简单易懂的图形，符号，结构化语言等组成的可视化模型。

是人们观察，分析，解决问题的“心理结构”，运用可视化的图形或者符号，将进入头脑中的概念相互连接，将所学知识进行模块化处理。

选择图形，符号而非以文字主导，是因为形象的，具体的，直观的事物要比抽象的语言容易理解。

思维导图是土生逻辑思维能力很好的工具。

可以系统地帮助孩子系统全方位地梳理所学内容。化繁为简，化无序为条理，更有条理高效地使用大脑。

运用思维导图可以系统思考，自由联想，增强记忆，思考，学习和表达。

思维导图常见的有圆圈图，气泡图，流程图等。

圆圈图表达相互关系，有同心圆组成，小圆圈表示主题，大圆圈表示和主题相关的信息。属于思维发散。

气泡图，多用于描述事物的性质和特点。中间的气泡表示主题，四周扩散的气泡是描述主题特点的词语/词组。属于思维的梳理和归纳。

流程图：用来表达顺序和步骤的图形。梳理和分析思路和步骤。

思维训练单：阅读更高效，表达更丰富

毛毛虫式思维训练单：

作用：帮助孩子一步步抓取主题，获得感悟。

一个故事，一段文字，一步步拆解主题，主人公是谁，做了什么？结果怎样？蕴含道理？同通过一步步拆解主题，孩子可以直观地故事的架构，理解捕捉人物情绪，把握情节发展。并在不断的练习中不断巩固从问题到答案的思考路线图。

鱼骨式思维训练单

给孩子一段故事。

通过鱼骨式思维训练，可以让孩子一步步看到故事的发展，故事中人物的情绪变化，读懂其情绪变化的背后原因。

多次训练后，孩子会渐渐掌握如何在复杂的故事中捕捉人物的情绪变化，了解人物的心理，从而读懂故事中的人物形象。

故事山式思维训练单

“故事山”将故事发生过程中的节点事件按顺序标在一条曲线上，这条曲线随着故事的情节设置而起伏。

是帮助孩子了解故事结构的重要工具。

能够让孩子对故事的人物，情节，事件有一个更清晰的认识。

厘清故事情节和时间发展变化，欣赏跌宕起伏的故事情节美，感受阅读乐趣。

孩子最需要培养的学习力，就是学会如何主动思考，如何从工具化思维模式转变成结构化思维模式。

可以通过阅读和思维训练教给孩子的深层能力。

阅读思维训练从问题到答案，从文本阅读到评估鉴赏的思考路线图，能够直观地清晰地展现每个阅读问题背后的思考路径。让孩子做到知其然更知其所以然。

学会阅读方法，掌握阅读策略，从学会读一本书，到学会读一类书。

阅读思维训练单能够有效帮助孩子在阅读中重塑思考力，提升学习力。

做“脚手架”父母，向孩子展示思考的路径

第一阶段，我做你看。

家长起示范作用，孩子被动观摩。

第二阶段，我做你帮助。

家长邀请华子参与思维训练清单的设计工作，让孩子帮忙完成其中一部分，让孩子逐步熟悉思维训练的流程。

家长及时鼓励，让孩子产生“这是我的事”“我也能做到”的自我认可。

第三阶段，你做我帮助。

家长可以引导孩子在自主阅读，学习中使用思维导图，把自己的思考和想法有序地表达出来。

这是孩子独立思考的初级阶段，需要家长的提醒和帮助。

第四阶段，你做我看。

以孩子为主导。这个时候孩子可以独立使用不同的思维导图，进行结构化思考，并能准确地表达自己的观点。

家长只需平时多观察孩子的学习进度和使用效果即可。