今天又回听了一遍，督导的内容，感觉比昨天体会的更深刻一些，在此跟大家汇报一下
一.案例报告要按格式来写要规范。
这样就不会遗漏资料，而且也能帮助我们回忆和梳理；比如：我们总共做多少次？频率？有没有结束？是否收费？孩子是几岁？跟家里人的关系分别是什么样的？有没有矛盾和冲突的地方？
二，咨询目标的确立。
方向大于努力，咨询目标是咨询的重中之重。大一点的孩子，我们都比较好把握，低年级的孩子有很多需要特别注意的地方：
1>如果孩子心智发展很好，有自己的想法，我们就支持他尊重
2>如果他不清楚，用他能懂的语言跟他交流和他探讨，比如，听老师说你跟其他同学有冲突了，那么老师让你到这里来，你希望我们谈些什么？或者你想说些什么？这件事情会让你有什么感受？
3>咨询师的评估：这个孩子是一个什么样的问题，需要怎么帮助他？然后我们说出来他理解了、同意了，就可以商定咨询目标。比如说提升表达力，如何交朋友。
4>咨询目标可以在后续咨询中有所调整。
三，制作沙盘。
1>每一次制作的时间，讨论的时间。在咨询过程当中，来访有一些什么样的动作和语言的呈现，有些什么样的情绪和表情。
2>来访在沙盘制作过程当中，咨询师不打扰、不指导不控制，但并不是不交流，可以和来访说：“在你有问题的时候可以跟我说，找不到沙具也可以跟我说”，如果说孩子一边摆一边说话，可以让他说释放压抑满足倾诉的欲望，如果他自言自语的时候，我们不打扰。如果看着我们说可以微笑，需要明确回应的时候再回应。
四，沙盘讨论。
1>初始沙盘既要看到来访者的问题，也就是矛盾和冲突的部分，也要看到来访者的资源，有力量有能量的部分。
2>在每一次制作沙盘的过程当中，也可以补充这个孩子资料当中遗漏的部分，比如说成长经历，这样就能帮助我们理解孩子沙盘当中的一些呈现重点讨论和问题相关的部分。
3>学习沙具的象征意义和具体的运用相连接。在孩子摆放的重复比较多，的部分，比如说景观和救护人员跟神性的莎剧一样，具有超自然的力量，同时也是强调孩子的安全感不足，在讨论的过程的当中联系现实，促进来访的觉察。
4>孩子讲现实中的事情比较多的时候，我们要思考孩子为什么这么说？一方面可能是他本身有很多的压抑，现实当中说了没人听，另外我们听到什么？共情回应他。
5>孩子在几次沙盘当中有变化的部分，需要关注和探讨
6>注重沙盘当中人和人之间的关系，也就是探讨来访和他身边的人的关系，比如说爸爸妈妈爷爷奶奶姐姐
7>运用积极想象促进来访的问题的解决。比如如何正确地表达情绪。
8>来访有改变的部分要及时给予肯定和赋能。
五，可以留适当的作业。能量低的时候可以留观察作业，后期状态比较好的时候可以留一些行为作业。
所有的提升都是一边实践一边学习，并且做好记录，世上没有白走的路，也没有白读的书，每一步都作数，感谢斯老师的悉心教导，各位伙伴们的用心陪伴，探讨和分享，我们一起携手并进，把沙盘学得更好，让更多的孩子和家庭受益！
