WH586——091    9月17日    星期五    雨

                  接纳我不喜欢的学生

                  ——记录教育生活

——读吴松超老师《给教师的68条写作建议》有感（二十二）

    “懂教育”首先就得能够合理解释教育现象，那么，解释之前的工作、积累，一定是观察和分析教育现象。 这是吴老师的告诫。

      于永正老师的《教海漫记》大多记录的都是教育叙事，他有四个优点值得推崇，第一处处关注到了细节，比如表情、神态、动作、语言，第二总结出了教育规律，每一个故事给他什么样的启发，他都一一总结，包括失败的教训也不避讳，第三博学多识，旁征博引，这是同一教育规律的不同时期的故事，发生在不同人身上的故事，他都能牵线搭桥，汇总在一起，第四语言清新隽永，描景宜人，短句简洁，语言干脆，少用缀词，读来像小桥流水一般流畅。

      教育家就是教育家，果然名不虚传。

      本学期，我仍然教去年的老班，可能是因为磨合了一年，教起来特别顺手。上课期间，我的幽默笑话一个接一个，孩子们不时发出嘻嘻哈哈的笑声；下课了，讲台边围满了孩子，有的观察小鱼，有的在黑板上画老师，有的和我聊着趣事；一节精讲课，我来来回回梳理两遍，孩子们的配合也非常默契，自我感觉讲透了，比如：第2单元的语文要素是学习多种方法理解词语和写日记，我们天天坚持写日记，从9月1日至今，基本上每个同学都达到了2000字，个别写作爱好者，已经写到5000多字了。讲《铺满金色巴掌的水泥道》，孩子们陆陆续续使用上了联系上下文、查字典、联系实际生活、找近义词、反义词前加“不”、看图、演示、拆字、造句、编故事、画画、朗诵等13种解释词语的方法，可谓“硕果累累”。

      当我笑着上课时，孩子们回报我以笑容，当我过分严厉时，孩子们也怒目相视，他们就是我的镜子。清代诗人冯班说：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”

      去年，我对这个班过分严厉，有时会看到朱春颖、金浩哲、张轶然斜眼瞪我，这些瞪人的学生在我的强权之下被暂时压制，是否心服口服？不必言说。今年的温和，重新刷新我在孩子们心目中的印象，但是仍有两个孩子，我非常不喜欢。

      一个孩子曾经拿了别人的85元钱，咬紧牙关，死不承认，等到第二次又拿别人的卡片时，被大家揭发。我的脾气耿直，嫉恶如仇，对这种小偷小摸的惯犯极其厌恶，为此，他的爸爸和我当面对质时，我毫不留情地予以批评，他说：“我在单位连领导都没有训过我，到这来受你的欺负。”言语中明显带着对老师的鄙视，还当场要去校长那里理论，虽然被邢主任劝住，但是形成不好的影响，从校长的口气中可以听出，家长后来还是去告了我一状。对于这种人品上有缺失的大人和小孩，我都极其反感。

      这个孩子嘴巴特能侃，喜欢察言观色，犯错后为了改变老师的印象，不停地抢答问题，无论挨着哪个同桌，说闲话不分场合，浮躁，虚荣，爱表现。有时候上课我反复提醒他无效，只得批评，他就从人缝中露出一只眼睛，恶狠狠地向我射箭，就像草丛里的一条毒蛇，正在寻找猎物。“眼睛是心灵的窗户”，这样的孩子一看就知道品行不端，心灵有阴影。

      我无法接受这样的学生，尤其是他下课的时候甜言蜜语不断，成绩却倒数。

      另一个学生的妈妈帮我写卡片和奖状，字迹工整，细心包扎，用心良苦。有一次他给班级捐赠了十几个蝴蝶样品，说是送给孩子们的奖品，还有一次他给班级捐赠了100元，说是作为发表作品的奖励。 这样的事我当然万分感激，在教室里一再夸他，突然有一天，他逃课了，是在我的习作讲评课上逃课，我非常生气，也非常难过，因为出于对他妈妈的感激，我不想把他教育得太差。

      他说不清原因，我分析：1、是不是上节课我指出了他习作中的缺点，他觉得没面子？2、是不是因为妈妈为班级做事，他觉得自己很了不起？3、是不是因为他的姑姑在学校当领导，他觉得自己有优越感，老师得敬他三分？我的每一个原因，他都点头称“是”，这激起了我的怒火，并且出言不逊：“……看看咱们班的阅读，你问问你的姑姑能做得这么好吗？……一个小小的领导就能让你自以为了不起，如果你的亲戚是校长，你还翻天吗？……”我并没有贬低邢主任的意思，只是出于一时的愤怒，出于恨铁不成钢，口无遮拦，这为以后埋下了导火线。我真诚地希望他参加“南阳市诗词大赛”，被一口回绝，邢主任看见我总是低着头，转过身，理也不理。我心好但嘴欠，“谨言慎行”四个字要牢牢地刻在心上。

      我不喜欢教师子女，也不喜欢教师的家属，安排的正常任务他们总是完成得最慢，或者干脆不做，老师家长的工作繁忙，这一点我可以理解，但是气人的是总是喜欢吃尖碗，受不得一点批评，自我优越感爆棚，你的父母当一个小小的老师，有多值得骄傲的？我曾经对一个教师子女说：“你的妈妈是老师，更要为她争光，否则你连普通的学生都不如。” 这样的话传到同事的耳朵里，可能又是反感。

      我想说，如果你是冲着《班级周报》来我这个班，请你不要拿着父母的资格自以为是，否则最好不要来，我不喜欢用不公平的态度去对待学生，你也不例外。

      于永正老师说发现问题的一刹那，随之而来的应该是思考 思考怎样解决问题的办法，而不是画上个句号。

      第一个孩子擅长表达，我可以邀请他给同学们讲故事，但是前提是他在上课期间要认真听讲，不能打扰别人。第2个孩子内向自尊心强，我可以找他聊聊天，推心置腹的告诉他，上次我和他聊天儿，情绪太激动，说话太过激，这是我的错，告诉他我之所以这样做的原因，希望他能够谅解。

      “冰冻三尺，非一日之寒。”我和孩子们之间的隔阂，也不是靠一次两次就能解决，我要做好打持久战的准备。