读《晓庄三岁敬告同志书》有感
跟随大家的脚步，本周阅读的是陶行知先生的《晓庄三岁敬告同志书》。
陶行知在晓庄创办三周年的演讲中阐述了“生活教育”的重要性，他说“是好生活即是好教育；是坏生活即是坏教育；有目的的生活即是有目的的教育；无目的的生活即是无目的的教育···生活教育即是运用生活的力量来改造生活，他要运用有目的有计划的生活来改造无目的无计划的生活。” 我们教育孩子总是希望孩子朝着我们预想的好的方面发展，但是往往会发现有些孩子并不会在你预定的轨道上认真地走下去，有的甚至会偏离得很远。在班级这么一个群体教学环境中，我们该如何引导教育学生朝着好的方向前行呢？我觉得用陶行知的“生活教育”理论来试试也许会有意想不到的收获。“生活即是教育”换个方向思考，环境因素对孩子的影响是很重要的。我想让我们班的孩子成长为什么样子，拥有哪些本领品质，那么我就应该为了达到目标为他们提供一个类似的成长环境空间。让他们在环境氛围中去学习，被潜移默化，渐渐地向着预定的目标靠拢。
作为“一家之长”，班主任必须关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感受到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体。有极强凝聚力的集体。
班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生和理解学生为前提。能将学生看作一个平等的对象来看待。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心和爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，学生是不会忘记的。学生心中定会无比的感动，班主任与学生之间有了真情，有关爱，就会建立一个生机勃勃的集体。一个团结向上的集体。
不管是教育一个孩子还是一群孩子，环境对他们来说都是至关重要的。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”我深信，在一个良好环境氛围下的孩子会成长得更加卓越，而我，也会尽己所能，为孩子们创造这么一块肥沃的土壤。
